2016－10－06 B12 觀察 【編者按】教育部統計數據顯示，2013年全國共有各級各類民辦學校近15萬所，專任教師300萬人，在校生達4078萬人，在校生在相應學校的佔比約為：幼兒園51％，小學7％，初中10％，中職11％，普通高中10％，普通高校22％。莫道明心系教育事業，一手創辦目前已成名校的廣東實驗中學附屬天河學校，並試水互聯網教育，探索教育改革之路，有許多獨到的教育理念與辦學經驗，在這裡與大家分享。 探索互聯網＋民辦教育之路 評論員 朱迅垚 學習的過程：歡愉而辛苦 我父母都是小學老師，耳濡目染，我對教師這個職業從小就有一種特殊的感情。我是靠一路讀書讀出來的，上大學和上研究生改變了我生命的軌跡，我從這個大時代得益良多，也希望通過自己的一些作為來回饋這個時代一些東西。 我創辦省實附中的初衷，是踐行我的教育理想，我希望我的學生都能得到全面發展。我的教育理念是人本主義的，我遵從「以人為本」，認為每個學生都應該受到適合自己的教育。 我們不能完全按照西方的這套教育模式去辦學。但值得追問一下：中國當今的教育制度是怎麼樣的一個構成？不難發現，它既有對中國傳統的零碎的、碎片化的繼承，但更多是基於西方的那一套。 西方的現代教育體系是基於工業文明的，它設計的培養人才模式是為了適應與推動產業的發展。工業革命之後，社會需要大量的產業的工人、攻城設計者、管理者。管理科學也是基於工廠的管理而產生。中國剛好要建立現代教育體系的時候，大家開始批判孔子，對中國傳統文化進行反思，結果是，大多數情況下，否定戰勝了繼承。所以，文明現在的中國教育是西方教育和中國文化碎片化的集合。 幾十年過去了，現在信息文明強調自由、平等、個性跟創造力的培養。我們現在的教育系統也應該跟緊信息文明的腳步。我們仍維繫著以前的這一套教育系統，有很多僵化、不合時宜的地方。 我個人推崇的教育理念是：「育人在先，教學相長」。學生、老師、家長三者不分主次。高低互相交流學習的過程，是歡愉的辛苦的過程。一定要告訴學生，學習是辛苦的，不是一個輕而易舉的、簡單的過程，教育的目的首先是為了個人幸福。如果這個社會大家每個人都幸福了，那麼這個社會自然就好。我們按照這樣一個教育理念來籌劃我們的學校。 我們要尊重人的成長規律，根據他們的身心成長的特點來讓他們幸福。實際上我理解幸福有兩個方面的要素：第一，進入這個校園，他們要喜歡。環境對人的影響很重要。第二，老師要可愛，學生要喜歡老師，喜歡傳授知識的過程。 我們都是過來人，當你喜歡這老師，這門課程很容易學好。這並不表明老師的學術水平高，高是高在教學水平。老師讓學生能感受到學習的歡愉，可以把學生學習的潛力挖出來，讓學生容易得到啟發。如果一個老師的學術水平很高，但是整天一個苦瓜臉，留給學生一個高高在上的、不可接近的形象，學生不喜歡老師，依然會學不好。讓高校著名的育兒博導去教幼兒園學生，就一定行嗎？孩子不一定會喜歡。因為如果太過與追求學術，與孩子互動的方法不一定掌握得好。可是讓可愛的年輕老師去教孩子，孩子們容易接受。 我們鼓勵老師要變得可愛。 烹調課：學習合作與統籌 是的，每個人都是複雜的個體。我們的落腳點就是「生命化六育」，也就是「藝術陶冶人，體育健康人，科技發展人，生活培育人，心育愉悅人，生態影響人」。 我們有選修課程，主要為綜合實踐課和校本選修課。上課時間為每周周三、周四的第八節，每節課時間為一小時。各科教師根據自己的特長和學生的需求設計課程，由年級統一公布。學生根據愛好，需要在本年級或本學段開設的數十種選修課程中自主選課，每學期選課1次，每學期的選修課程保持連續性。 例如，有一個比較有意思的課程：烹調課。每個宿舍的人為一組，每個人出15塊錢，由老師帶著全班的同學去買菜，了解社會，熟悉市場。你為人父母，要帶孩子去買菜，孩子可能不太願意跟你去。老師帶著去，他們歡天喜地的，可以挑自己喜歡的東西。但每個人都喜歡不同的東西，錢只有那麼多，他們只能協商、妥協。然後大家用一起買來的食材去做菜，怎麼做？怎麼合作？課堂時間也是有限的，怎麼控制時間？這都是要統籌的。 我們還要求學生必須把做完的飯菜都吃完，要感受自己勞動的成果，無論味道是好是壞，都不能浪費。每個學生都喜歡這堂課，而且從中學到東西，包括實用的做飯的技巧，還有如何合作、統籌。 我們對學生還有一些要求：每個學生學會一門樂器、會製作一件陶藝、學會游泳，還要額外培養一項自己喜愛的體育運動。 高考重要，但別當作全部 高考是一道檻。對於學校的評鑒，究竟以什麼為準，見仁見智。我們提出來，20年見高低。一個學生，讀完6年中學，4年大學，就過了10年，如果讀碩士、博士，就已經過了十七八年的時間。如果本科走出社會，最少也得奮鬥10年，人生才有個基本上的雛形。所以高考的成績和中考的成績不是一個人人生的總的評價，只是一個路標。 學習成績重要不重要？考試重要不重要？我們打一個比方。如果影響一個人一生的成就或者幸福，有10個元素，10個元素我們用100分來劃定，一個元素的平均權重為10分。考試是最重要的一個元素，它可能權重是30分，決定你能不能上大學，能不能上好大學，可能會影響你一生。 其他9個要素總共70分。30分很重要，但並不是全部，如果一個人在中小學期間，95％的精力都放在這30分上，就算全部取得了，一生可能還是沒有大的成就。在她們最有創造力的年紀，壓抑別的方面那9個要素的成長，這就是我們目前教育的最大的遺憾。 這樣的制度我們只能做一種改善，不可能做本質的改變。我沒有辦法改變學生考試的壓力和任務，我們沒有真正做到減輕學生的學習負擔，但是我可以讓她們把學習的壓力少一點，在歡愉中學習。我原來以為，家長看到孩子整體素質的成長會非常的開心，學習成績可以不太在乎，結果10年下來，我們的調查發現家長對此還是很在意，社會對一個學校的評價，還是以升學率為第一要素的，我也不迴避這一點。 民辦受限，但環境在好轉 差很遠。目前還遠遠達不到平起平坐的境地。儘管法律條文明確規定民辦教育和公辦教育的地位是平等的，但創造公辦民辦公平競爭的制度環境，還有很長的路要走。我們想要搞差異化的教育，也沒有辦法完全做到。一些政策在很多方面把你給限死了。 不否認，個別的領導是會平等看待公辦和民辦。但從整體定位和政策來說，很多領導都認為公辦是他的「親生兒子」，民辦是揀來、收養的。 不公正的待遇有很多，現在民辦教育和公辦教育在招生順序、學生的獎項名額分配上面，都是不公平的。比如學校招生要看評級，從獨立提前批，到國家示範性高中招生，之後才依次輪到省一級學校、市一級學校、新辦學校。這是層層等級制的招生制度。評級是有關部門說的算，就算學校有了提高，實力從一個層次到另一個層次，也要等待重新評級。而這種評級一停可以停好多年。省實附中目前屬於市一級。但評級工作，到目前為止已經停了兩年。 在這種情況下，民辦教育要想超越公辦教育，成為優質教育資源的提供者，有一定難度。但話又說回來，民辦教育的政策環境也在改善。例如，廣州市出了一點扶持的政策，給我們鬆綁，允許我們70％的生源在省一級招生，這是一個不錯的改進。 省實附中現在招生是通過網路申請和面試的方法，每年的學費約三萬五，包括住宿。一年的收入約八千萬，除了前期的投入，每年的水電等各種雜費，還有老師的工資佔去收入的絕大部分，7年的利潤是130萬。我辦這個學校當然也不是為了賺錢。要賺錢就不辦這個學校了。 互聯網時代，教育怎麼辦？ 還是為了踐行我的教育理想，互聯網教育構想就是省實附中基礎上的衍生。我想，我就是再辦十個學校，影響力也是在這十個學校里，要想更大範圍地對教育有觸動，就要超越實體的學校。 我有教育理想，感受到我們現在這種教育的弊端。自己處在這樣一種環境中，當一旦我有能力的時候，我想做一些改變的嘗試，所以辦了省實附中。但是確實做下來了以後，仍感覺到自己很多方面有無力感，受到各種掣肘。這種無力感推動力我對互聯網教育的構想。在互聯網時代，信息文明的時代，教育應該怎麼辦？民辦教育應該怎麼辦？ 文明就想到了技術的應用，希望基於我們學生的身心特點，能夠設計一套好的課程，有好的內容，有好的表現形式，進行大量開發和利用，同時要繞過行政體系公立體系對它的限制與不良影響。因為現在是多中心，也就是去中心，原來是單中心。現在技術手段可以去實現以前沒有辦法實現的理想，去追求我的教育理想。它的底蘊就是美、愛、責任四個字。 我們審視一下，很多人在做互聯網教育，這些人的背景究竟是什麼？絕大多數在做科學技術開發，這幫人不太懂教育，它的底蘊不是教育，是無力上市。把教育做成產業化，究竟它在做教育還是在做技術，自有人去評判。 舉個光例子，為了減輕學生的作業負擔，有公司做了在線做作業的應用，但是他們忘了教育的目的是什麼。老師討厭學生抄作業、考試偷看別人。這種不誠信的行為，整個社會都是譴責的。但是現在你去看看那些作業的網站，孩子用手機把題目一拍，答案就出來了。思考過程、解題思路這些最重要的東西被忽略掉了。解決問題的方法，對一個概念的理解，對一個公式的理解，任何一個都比答案重要得多。但是它恰恰把答案看得最重要，這究竟是鴉片還是真正對教育的幫助？ 超越各種束縛，回歸人本 我會遵從三個原則，以人為本，還有教育倫理和尊重知識產權。 我們希望形成一個互聯網的教育生態。很多人把老師當成計件加工的生產工人，以此來評判他們的價值：一個課件多少錢、所有的課時多少錢。我是不贊成的。我們在互聯網如何構成一個良好的生態，這是很重要的。 一個東西究竟是不是符合教育倫理，要看是否有教育的情操，是否符合教育的基礎理念、上課、學習、通過考核拓展他的能力。恰恰技術給我們提供了改變這樣一種東西的可能性，讓我們帶著這樣一種情懷去解決這樣的問題。 中國人普遍不尊重知識產權，這是事實。 現在網上也不乏各種課件的資源，但是都很混亂。一個作者的課件，在一個網站上需要付費下載，另一個網站完全免費。有人把名師的課件下載下來，改一改，就變成了自己的。再加上資源沒有形成類似資料庫的規模、質量參差不齊、格式不統一，想找資料非常難。我們這個平台一定會尊重知識產權，做有質量的原創性的東西，培育公信力。 我們要解決三個痛點，學生的痛點、老師的痛點和家長的痛點，技術發展到今天提供了可能。滴滴打車，並不是什麼大技術發明，只是本質上改變了資源的配置，從而改變了整個行業。智能手機也是，把手機從一個工具，成為了一個平台，成為了你生命不可或缺的一部分。我們就思考能不能把教育做成這樣本質有教育內涵、對人性產生影響、生活里願意使用的一種工具。 互聯網肯定是可以超越學校、超越老師、超越行政體制的束縛與羈絆，重新定義個人跟手機的聯繫。我暢想的互聯網教育，是讓你跟世界的關係更加舒服，把所有的時間零碎的時間都加以利用。有人曾經講過，中國的改革成功的標誌就是，教育改革成功，我覺得出路在互聯網。 十五分鐘授課＋玩中體驗 首先一個人的身心成長的特性，從出生到18歲，進行細緻的梳理，身心成長在哪個年齡段就根據其特性規劃教學任務。 比如說十歲的孩子，注意力集中的時間也就十五、二十分鐘，而一節課的時間則為四十分鐘，老師要講的東西，在上課前十來分鐘，孩子注意力能集中的時候必須講完，剩下的在玩的中間去體驗。了解孩子身心的特性，再去設計這個課程，規劃掌握的知識點，這些需要科學依據。除了知識傳授與學習，剩下的時間對孩子進行創造力、領導力的培養，發展個性。 再比如我們可以在網上設置預習課題，孩子可以上網進行預習，預習完留下數據，老師可以看到。如果全班80％的人都已經懂了這門課，那麼沒有必要再聽老師講了，它在網上可以學習，這種做法可以一直到高中。那麼不懂的內容怎麼辦？找老師學習，老師還是會在課堂上進行講解，但是只要求不懂的同學來學習這堂課。已經學會的學生，就可以選擇別的課程。基礎課程、拓展課程都可以這樣做。 要做好以上的兩點，要求老師充分備好課。上課的時間跟備課的時間一比一，這樣的老師才教得好。我們就給老師提供充分的備課資源。我們現在基於我們學校的全部老師的課堂，我們都要求上課要形成優秀的課件，而且要用現代技術來做，形成一種優勢。還要根據孩子的性格制定個性教育，每一個學生學習能力、理解能力是有差異的，老師要對自己的班有掌握。真正責任心的老師會經常換課後習題，修改自己的課件。 還有，孩子到一定年齡，不希望父母看到太多的隱私，你得了解孩子哪些方面願意跟你交流，哪裡是他的安全臨界點？工具的使用、具體的方法，我們一直在研究。 當然這個平台不僅僅是給老師和學生的，還可適度放給家長。家長可以通過這個平台去了解自己的孩子的學習進程、訴求，和他的特點。 比如說我們有心理測評工具，根據心理學，我就可以對你孩子進行性格分析，配合你希望達到的目標，通過大數據分析給出孩子的性格曲線。孩子各個年齡段家長所需要關注的節點，都推送給你。比如說你的孩子上初中或小學，那你應該跟他溝通什麼，需要用上哪些知識、方法，你孩子有哪些特性，有哪些困惑。掌握了這些，你與孩子可以進行更有效的互動。——————（莫道明，廣東省政協常委、華南理工大學公共政策研究院理事長、廣東實驗重新附屬天河學校董事長）（原載《南方周末》2016－10－06）【本篇報道系南方周末記者專訪的記錄，每個小標題後都有記者的提問，這裡均從略。】
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