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語言障礙的分類

語言障礙症

言語與語言發育障礙指在發育早期就有正常語言獲得方式的紊亂，表現為發音、語言理解，或語言表達能力發育的延遲和異常，這種異常影響學習、職業和社交功能。

這些情況並非因神經或言語機制的異常、感覺缺損、精神發育遲滯或周圍環境因素所致。

語言障礙的分類

「語言發育遲緩」的最常見病因就是聽力受損，而聽力受損大多因為複發性耳部感染或「濕耳」所致。語言發育遲緩或許是身體異常，例如：「腦性癱瘓」，也可能是遺傳所致，患兒會難以控制講話所需的不同身體部位。

假如孩子很少與父母講話或交往，那麼他會講話的時間也會較其他的兒童晚。來自雙語家庭、左撇子或雙手並用的兒童，也可能說話較晚。

特定性言語構音障礙

指一種特定性言語發育障礙，表現為患兒運用語音的能力低於其智齡的應有水平，但言語技能正常。

1.發音困難，講話時發音錯誤，以致別人很難聽懂。患兒說話時的語音省略，歪曲或代替的嚴重程度，已超過同齡兒童的變異範圍；2.語言理解和表達能力正常（韋氏兒童智力測驗語言智商、操作智商及總智商均≥70）；3.不是由於聽力缺陷、口腔疾病、神經系統疾病、精神發育遲滯，或廣泛性發育障礙所致。表達性語言障礙

指一種特定性言語和語言發育障礙，患兒表達性口語應用能力顯著低於其智齡的應有水平，但語言理解力在正常範圍內，發音異常可有可無。

1.言語表達能力明顯低於實際年齡應有的水平。兩歲時不會說單詞，三歲不能講二個單詞的短句，稍大後仍有辭彙量少，講話過短，句法錯誤等，其嚴重程度超過同齡兒童的變異範圍；2.語言的理解能力正常；　　3.標準化測驗總智商正常（韋氏兒童智力測驗操作智商及總智商均≥70）；　　4.不是由於聽力缺陷、口腔疾病、神經系統疾病、精神發育遲滯，或廣泛性發育障礙所致。感受性語言障礙

指一種特定性語言發育障礙，患兒對語言的理解低於其智齡所應有的水平，幾乎所有患兒的語言表達都顯著受損，也常見語音發育異常。

1.言語理解能力低於實際年齡應有的水平。1 歲時對熟悉的名稱無反應，2 歲時仍不能聽從日常簡單的口令，以後又出現不能理解語法結構、不了解別人的語調、手勢等意義，其嚴重程度超過同齡兒童的變異範圍；　　2.伴有語言表達能力和發音的異常；　　3.非言語性智力測驗智商在正常水平（韋氏兒童智力測驗操作智商≥70）；　　4.不是由於聽力缺陷、口腔疾病、神經系統疾病、精神發育遲滯，或廣泛性發育障礙所致。伴發癲癇的獲得性失語1.病前語言功能發育正常，在一開始出現言語喪失的前後兩年中，出現累及一側或雙側顳葉的陣發性腦電圖異常或癲癇發作；　　2.非語言智力和聽力正常；　　3.表達或感受言語能力嚴重缺損的總病程不超過 6個月；　　4.不是由於其它神經系統疾病、廣泛性發育障礙所致。兒童言語障礙訓練方法特定性言語構音障礙

對於語言障礙兒童，在早期教育中父母要側重於語言的強化訓練，以促進他們的語言表達能力的提高。

1、呼吸訓練。在行為中加入由口吐氣的動作，這樣才能順利進行發聲訓練，在訓練中要反覆示範及時給予正性強化如讚揚給糖果等。2、口型和發音訓練。讓患兒很快學會模仿口型和發音較為困難，可先從讓他模仿一些身體大動作開始，逐步過渡到口型發音的模仿，對患兒來經特別訓練之前的偶然發音要立即給予鼓勵以增加自動發音的頻率。3、單詞訓練。從模仿說出實際物品的名稱開始，物品最好選擇患兒感興趣的食品或玩具，待能說出實物名稱時可過渡到卡片，對一些動詞可通過動作去學習。4、說句子訓練。可利用孩子語言能力有問題的幾種表現，對孩子進行對應的訓練，如讓孩子按要求進行句子說話，開始要簡短之後逐漸延長，最後加入一些表示禮貌和客套的詞。5、複述和對答能力的訓練。可訓練患兒聽訓練者念句子或文章，然後正確加以模仿和複述，在患兒能複述20字以上後可利用畫書或日常情景訓練他的對答能力。6、朗讀文章及表達能力訓練。對於已經入學或認識一些文字的患兒，可讓他朗讀一些有簡單文字說明的畫書或配有一定圖解的故事，然後請他複述故事並針對故事內容進行提問。7、語言理解能力訓練。在單詞訓練階段即可開始語言理解訓練，如利用讓患兒從若干卡片中選擇出要求的卡片來進行。8、文字訓練。用文字卡來進行訓練，目的是使患兒除了認識文字外還會將文字與讀結合起來。

本文來源：百度百科

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