家長是孩子最好的老師！這是說輔導孩子是家長的責任嗎？
家長上完班，晚上還要教孩子寫作業，還需要批改作業，這是老師布置給家長的任務。每次都拿家長是孩子最好的老師來回懟。
大多數人還覺得很對，但是我不這麼認為。我覺得家長是教孩子遇到事情應該怎麼處理的方法，教孩子怎麼養成看書的習慣，教孩子怎麼才能和同學好好相處，而不是教他們老師教過的知識，不是教他們寫作業，這是老師的責任！
我認為，這句話的本意是指家長的言傳身教、表率作用對於兒童行為模式的養成有重要的作用。
但是，孩子學習文化知識不一定要從家長那裡學。道理顯而易見，我父母都是小學文化，那我是不是只能學到小學？
現代社會，講究分工，好的家長，不一定會教、能夠教文化知識，這當然需要老師。
家長能做的，更多是對孩子世界觀、價值觀、行為模式等方面的影響，這種影響，很多時候是潛移默化的。
怎麼又是這樣的問題，這是瞄準了最近家校之間的問題，還要準備煽動一把情緒嗎？
作為一個老師，堅決反對老師講批改作業的工作轉嫁到家長的身上。
作為一個老師，也不得不說家長確實是孩子最好的老師，家長對於孩子的影響是一生的，其影響力遠遠大於老師。畢業多年以後，或許老師教的知識已經被忘記，甚至已經想不起自己的老師姓甚名誰，長什麼樣子，但是家長和家庭對於孩子的影響會延續在孩子的生活中。
這並不衝突，家長參與輔導孩子的作業，這不是老師的要求，可以說是整個社會對於教育的高要求所造成的結果。二十年前，你讀書的時候，大學畢業能找到一個好工作，現在你孩子大學畢業優勢什麼情況呢？
小學老師一般會要求家長輔導孩子作業，小學低年級的學生可能連題干都看不懂，假期作業家長參與輔導也是很正常的啊。同時，家長自己這方面的需求可能比老師更大，不然也不會有那麼多家長願意花錢送孩子去上輔導班了。
但是要求家長批改作業的還是少數吧，至少我這個地區沒有網上所說的這種風氣。如果確實當地有這種情況，老師將自己的工作轉嫁到了家長身上，那麼請家長可以進行舉報。現在中小學要求減負，尤其是小學階段，是不允許老師留書面作業的。如果你孩子作業太多，老師要求家長批改作業，你直接舉報就好了，最好是成群結隊的去舉報，舉報來讓整個地區都通知不許老師留作業，那可能最高興的當屬老師本人了。
批改作業是老師的職責，如果不堅持手批作業，老師根本無法了解學生對課堂的掌握情況，無法了解學生情況，就很難有效地提高課堂教學效果和效率。
作為老師，不應該將自己的工作通過這種方式轉嫁到家長的身上，這是極其不負責的做法。
全網都在說這種現象很普遍，但是我身邊確實還沒有發現，可能是地區教育情況不同。
家長不應該幫老師批改作業，但是應該幫自己教育孩子，輔導自己孩子的作業，這並不衝突。
我自己是19年畢業就在一起考教師備考，回到家長縣城做老師的。老師只是一個普通的職業，從事這些職業的人也只是一些普通人，並沒有網傳的那麼妖魔化。
而老師教授知識和家長輔導作業並不衝突，如果家長精力足夠，文化水平支持，我是建議大家參與到孩子的學習中來的，畢竟孩子是自己的孩子，大家都是希望孩子的學習成績能夠穩步提高。
最近這個問題好像很火的樣子……
哪兒哪兒都是
誰誰都出來說，批改作業不是家長的事兒，網上大把老師都出來說自己不會讓家長批改作業。
那這些讓家長批改作業的老師，是從來不上網嗎？
還有讓家長輔導作業的，我可真去了您吶！怎麼輔導？我孩子作業一直是我輔導，完了把我叫學校去，說搞錯了！
家長搞錯不是很正常嗎？我也不知道教學大綱，更不知道課程目標，更沒有跟著聽課，我咋知道這數學題是要畫圈，不是要列算式？
你看網課我不是就輔導得挺好？教學大綱，課程目標發過來，上網看了網課，我也就才知道這個學期重點內容是什麼，這個課程目標是讓孩子學會分段，還是學會寫字。
最後想說一個問題，作答的老師們能不能也呼籲一下，給老師減減負，別今天一個表格，明天一個彙報的，一天到晚地增加教學外的工作量，就讓老師好好教書改作業行不行？
誰收益最大，誰就應該付出更多成本。這是天經地義的事情。聰明的人可以轉嫁成本，或者做大蛋糕，引入更多受益者從而攤薄成本。
孩子學習好，最大的受益人是老師嗎？老師可能會因為幾十個孩子成績總體提高獲得很好的收益。但一個孩子的成績並不能使他的收益提高太多。所以一個孩子的成績在老師眼裡是幾十分之一的利益。
那麼是社會嗎？至少目前的社會當然希望有更多高素質的勞動者創造財富。但一個孩子的成績或者說能力，對社會來說只不過是百萬甚至千萬分之一的利益。
獲得最大收益的是家長。
所以家長就是應該付出最多的成本，這沒有什麼好抱怨的。
你有錢，就應該給孩子單獨請一個好的老師進行一對一的授業。
你有閑，就應該好好的研究教育方法，利用自己對孩子的了解幫助他更好的學習。
你如果什麼都不想付出，那你就得承擔孩子成績不好的後果。
那麼聰明的家長有什麼辦法攤薄自己的成本呢？
首先當然是轉嫁成本。你能轉嫁給誰呢？老師嗎？他可能不會接受。社會嗎？他可能都不認識你，更不會接受。
受益者還有誰呢？還有誰比你更希望孩子學習好呢？
孩子自己。
如何創造孩子學習的內部動機，給孩子提供好的，設計過的，會上癮的外部動機。是一個好的家長每時每刻都應該在考慮的問題。
怎麼提高孩子的內動力呢？停止否定，停止擔心，停止控制，停止代勞。給孩子一個充滿愛的外部環境，讓孩子不怕犯錯，不怕學不會，勇敢的嘗試。
如何提供一個好的，會上癮的外部動機呢？
獎勵的不確定性加上獎勵的超預期。
如此一來相當於給孩子的騎象人勇氣，也給了大象一根香蕉。人象合力，豈有不成之理？
說來簡單。不否定，不擔心，不控制，不代勞，給孩子愛的環境，獎勵的不確定性，獎勵的超預期。
上邊每一個詞想做到都需要大量的努力學習和經驗積累。
什麼叫否定？你錯了，我對了。
什麼叫擔心？你能不能做好啊？
什麼叫控制？你要做這個，不能做那個。
什麼叫代勞？你做不好，讓我來，看好了。
什麼叫愛的環境？你是重要的，我會傾聽你的想法，我能承受你的攻擊性，你的感受我能明白。
至於如何讓孩子上癮？這個得寫一本書。。。
當然不是。
就不說還有幾個家長記得自己中學時候學的各種數理化定律，就語文課文也沒幾篇記得住的吧？
這句話說的，其實是一個事實：孩子是家長的複印件。
很多時候我們自己身在其中，可能沒有看明白，但是你去看別家的孩子，你就會發現：家長平常怎麼說話的這個孩子就是怎麼說話的。
從孩子的反應行為可以看出這個家長的修養。
很多時候老師可以教的都是具體的東西，但是如何為人，這一點，孩子只能從家長身上學來。
所謂「三分做事七分做人」，老師再怎麼樣也只能教到前三分，後七分都是孩子從自己周圍最親近的人身上學來。
前幾年出過一個定律：你的水平等於你周圍最親近的5個人水平的平均值。說的就是人與人之間潛移默化的影響。這一點在孩子身上更加明顯，因為他們是一張白紙，很容易反應出周圍的顏色。
舉個例子。
在《羋月傳》中描寫過贏盪和贏稷小時候的樣子，中間有一段討論「攻韓」還是「伐蜀」。
贏盪——也就是後來舉鼎而死的秦武王——遇事沒有自己的思考，尋求他母后或者身邊公公的意見，母后告訴他：「跟著大多數人頭總沒錯。」
贏稷——後來的秦昭王——在羋月的「你隨心而投」的教導下，會自己思考問題，甚至知道反其道而行之，「既然大多數人都選擇攻韓，那我們的敵人們應該也是這麼準備的。」
雖說這部電視劇中有很多改編的成分，但是這兩個小孩的成長經歷是一路對比過來的，這人看非常明顯，特別是他們的性格對比。
當時，贏稷是贏盪的陪讀，老師一樣的，孩子主要的區別在性格上。
贏稷小小年紀，有同情心，遇事有自己的想法，而大他好幾歲的贏盪，一身戾氣，遇事只會說「要你們幹嘛的？」
這能說是老師沒教好嗎？
真不是，看看他們的母后就知道了，簡直是一樣的處事邏輯思維。
現實中的例子太多了，如果你同時觀察孩子和父母，再觀察不同隊的孩子和父母，你就能很明顯的感受到其中的區別。
之前有人問，「如何讓孩子愛讀書？」
其實答案也是一樣的，需要家長自問一下：「你自己愛讀書嗎？」
說到這我就不往下延伸了，很多事實是我們不願意接受的，畢竟誰都不願意否認自己，所以問題拋給老師，理由是：「要是我都會，還要你們幹嘛？」
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