寫議論文時如何把觀點表達更清楚，論證嚴密？

本文信息量非常大，喫透它，你的議論文將提升一個層次！

議論類文章怎樣做到論證嚴密？

解決這個問題之前，我們先來溫習溫習：

1.如何理解論證嚴密和有力量

議論文通過一系列的論證闡述一定的道理，來證明自己的觀點與見解的成立。要使自己所說之「理」嚴密，令人無懈可擊。

2.從教材中借鑒論證嚴密的思路

例如《六國論》開篇：「六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。」提出本文的中心論點，提出了兩個分論點：「賂秦而力虧，破滅之道也」「六國互喪，率賂秦耶？」用「不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。」對總論點的解釋。

先證明第一個分論點――「賂秦而力虧，破滅之道也。」文章第二自然段運用了大量的對比來證明它，如：秦國「得」與「秦國戰勝而得」對比；諸侯「之所亡」與「戰敗而亡」對比；祖父創業之艱難與子孫棄之如草芥的對比；諸侯土地的「有限」和秦國慾望的「無厭」對比；諸侯對秦國「奉之彌繁」與秦國對諸侯「侵之愈急」對比,層層深入，先指出「固不在戰」，再用擺事實、講道理的方法，逐層說明「賂秦」國家的滅亡並非在於戰爭，「賂秦」並不能阻止秦國的吞併野心和瘋狂進攻，而只能是使其自身的實力不斷減弱，直至於無，這也就是「賂秦而力虧，破滅之道也」。然後用邏輯推理「諸侯之地有限，暴秦之慾無厭」這個真理，推論出「至於顛覆，理固宜然」這個結論。末尾運用形象比喻――「以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅」生動地指出了拿土地「賂秦」必然會使自己歸於滅亡的道理。

第三段提出問題――「齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？」並緊接著給了我們答案――「與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。」也就是說，齊國其實是變相地「賂秦」，雖內容有異，但本質相同。而燕國滅亡的原因在於「以荊卿為計」，而「始速禍焉」；趙國因「用武而不終」而走向滅亡。緊接著作者進行推理――「且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已」，自身的錯誤加上秦國「革滅殆盡」這一不利形勢，滅亡是必然的了。

第二、三段已對中心論點作了嚴密的論證，使論點、論據、論證三者有機地統一了起來。第四自然段進一步提出了自己的主張，以此同史實相比照，形成矛盾，使人們在鮮明的對比中，認清孰是孰非，並總結出沉痛的歷史教訓「為國者無使為積威之所劫哉」，這是對中心論點的強化和補充。

最後，亮明這篇史論的寫作緣由――「苟以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣」。

3.做到嚴密論證而使文章有力量的方法（詳見後）

複習了以上內容後，現在我們可以來直面這個問題啦！

1.怎樣論證嚴密？

⑴欲進先退。

先要承認與此相反的觀點見解存在的合理性，然後指出其道理存在的不足之處，接著語意一轉，話題轉入對此觀點見解的主要論述。「退」是通過承認反面的觀點見解以防論證疏漏，「進」是論證文章論點的主體。如論述《近墨者黑》論題，須先承認有「近墨者未必黑」的現象，但畢竟是少數；而「近墨者黑」的現象普遍存在，是一般規律，強調外因的作用是文章論證的主體。要論述「近墨者未必黑」的論題，也必須先承認外因的強大作用，有「近墨者黑」的普遍現象，但不能一概而論，亦有「近墨者未必黑」的特殊現象，把突出內因的能動作用作為文章的論證主體。

⑵主論先行，後堵偏漏。

在論述某一問題時，先集中筆墨充分闡述自己的觀點與見解，然後補充論述承認與之相反的另一面道理或現象，以彌補主體論證的偏漏，使文章整體論證嚴密完善，天衣無縫。

2.強化思維訓練

第一步，提出學生希望解答的問題，激發他們表達興趣，在學生參與討論、探討中進行相關閱讀，提升學生的認知，培養學生的思維。

第二步，學生表達自己想法，老師及時批改反饋，師生共同參與寫作反思，發展學生的表現思維。包括「問題的提出」、「頭腦風暴」、「參考閱讀」、「真實的表達」、「信息反饋」、「作品展示」等步驟。

3.強化邏輯訓練

⑴什麼是論證：

論證就是運用論據來證明論點的過程。論證的目的在於揭示出論點和論據之間的內在邏輯關係。

⑵論證方法：

①演繹、歸納、類比、因果論證。

根據論證所用推理形式的不同，可以將論證分為演繹論證、歸納論證、類比論證和因果論證等。其中演繹論證和歸納論證是最基本的論證方法。

第一，演繹論證：

這是論證的主要的方法。演繹推理是從已知的一般性原理推出個別性論斷正確的一種方法，演繹推理的方法有多種形式，但最重要的是三段論。三段論演繹推理的形式如下：

（大前提） M 是 P

（小前提） S 是 M

（結論）所以S 是 P

演繹論證是用正確的理論或公認的原則、原理、定理、定義作大前提，來證明論點所提倡方法的正確性、有效性和可行性。

例：

（大前提）正義的事業（M）是任何敵人也攻不破的（P）。

（小前提）我們的事業（S）是正義的事業。（M）

（結論）所以，我們的事業（S）是任何敵人也攻不破的。

在實際論證中，我們經常省略了人們熟知的大前提或者是小前提。

例：

（省大前提）

（小前提）我們的事業（S）是正義的事業。（M）

（結論）所以，我們的事業（S）是任何敵人也攻不破的。

（大前提）正義的事業（M）是任何敵人也攻不破的（P）。

（省小前提）

（結論）所以，我們的事業（S）是任何敵人也攻不破的。

第二，歸納論證：

也是論證的主要方法。歸納推理是一種由個別到一般的推理方法。它從許多個別的事例中歸納出它們的共同特性，從而得出一個一般性的結論。在中學議論性文章的歸納論證中，我們使用的是不完全歸納推理法中的簡單枚舉法。形式如下：

S1是P，

S2是P，

……，

Sn是P，

S1，S2，…，Sn是S類的部分對象，並且沒有遇到反例，

所以，所有的S是P。

這種簡單枚舉法是以經驗的認識為主要依據，根據一類事物中部分對象具有某種屬性，並且沒有遇到與之相反的情況，從而推出該類對象都具有某種屬性的歸納推理。

例：

只有勤奮學習，才能成才。

孔子研讀古書，韋編三絕，終於成為偉大教育家和思想家。

杜甫苦讀詩書，讀破萬卷，終於成為人人敬仰的一代詩聖。

周恩來博覽羣書，常常省下飯錢買書讀，終於成為振興中華、開創新中國的一代功臣。

縱觀古今偉人，無一不是刻苦學習的典範。因此，只有刻苦學習，才能成為有用的人才。

歸納論證法可以先舉事例再歸納結論，也可以先提出結論再舉例加以證明。

第三，類比論證：

即，運用類比推理形式所進行的論證。是根據兩個（或兩類）對象在某些屬性（特點）上相同或相似，推出它們在另一屬性上也相同或相似的推理。這是一種從個別事物到個別事物的推理方法。

類比推理的形式是：

A對象具有屬性a、b、c、d，

B對象具有屬性a、b、c，

所以，B對象也具有屬性d。

類比論證就是比較分析兩個或兩類事物的共同點，據此推論出它們可能還具有另外的共同點，從而論證了文章的中心論點或分論點。

例如，蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語於富者曰：「吾欲之南海，何如？」富者曰：「子何恃而往？」曰：「吾一瓶一缽足矣。」富者曰：「吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？」越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（《為學》）

〖點評〗富僧欲買舟南下卻做不到，而貧僧僅憑一瓶一缽走到南海。這件事情與「為學」的共同點就是文章開頭所說的「為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣」。所以這裡用了類比論證法論證了「學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣」的中心論點。

用這種方法推出的結論，往往用通俗易懂的事情或形象生動的事物去論證人們不熟悉的、抽象難懂的道理，因此可以深入淺出地論證論點。

第四，因果論證。

因果論證法的中心論點就是結果，分論點就是得出結果的原因。因果推理的形式是：

因為：原因之一（分論點一）

原因之二（分論點二）

……

所以…… （結論，即中心論點）

例如，中心論點：我們必須推行「拿來主義」。

分論點一：一味奉行「送去主義」，子孫只好討人拋給的殘羹冷炙做獎賞。

分論點二：外國「送來」的東西是害人的東西或是廢品。

結論：所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！是為「拿來主義」。

⑶引證法、例證法、喻證法和正反對比論證法。

引證法和例證法是我們最常用、最基本的兩種方法。

①例證法：

例證法：直接運用個別、典型而具體的事例來證明論點的論證方法。

從推理方式來看，歸納論證法一般就是例證法。

例證法的好處：實事勝於雄辯。用確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

例證法是議論性文章中最重要的論證方法。有些初學寫議論文的人，常常不懂得用例證法，又說不清道理，只好在文章中反反覆復、顛三倒四的議論「說理」，讓人不得要領。因此，一定要學會運用例證法，才能使文章簡練而有說服力，而且使文章具有可讀性。

例如，何成方圓？答案好簡單，君不聞先秦人已知「不以規矩，不成方圓」。古老的漢漠拉比法典開始了人類文明之光；

秦王用法家嚴律治世，打下秦朝江山一統；高祖入關與民約法三章，打下漢朝開國基石；諸葛丞相揮淚斬馬謖，始令蜀國三軍一心，敵於強魏。而項羽亂封諸候，天下叛之。古來兵法之首必須嚴明軍紀，如周亞夫細柳治軍，不難看出規則的重要。（《何成方圓》）

②引證法：

引證法：直接引用理論論據證明論點的方法。

從推理方法看，引證論證法一般就是演繹論證法。

運用引證法的好處是用權威性言論證明觀點，說服力強。

例如，紀念是內心情感的湧動，但又不是感情的無節制揮霍；紀念需要行動來升華，但又需要理性的引導。真正的紀念

是心靈的迴響，是歷史的迴音；它審視過去，啟迪未來…… ……

中國在抗日戰爭中付出巨大的代價才取得勝利，中國人民自然無法容忍這種倒行逆施的行為。於是各地都掀起了聲勢壯大的抗議和紀念活動。但近來這些紀念活動在少數激進分子的鼓動下出現了打砸搶日貨商店的不理智舉動。羣眾愛國的赤子之心可以理解，但紀念並不是感情的揮霍，非理性舉動無益於解決問題。我國領導人多次表達出嚴正立

場，但同時並不關閉中日會晤的大門，「前事不忘，後事之師；以史為鑒，面向未來」無疑就是對過去痛苦最理性，也是最深刻的祭奠。

人不能忘本，「忘記過去意味著背叛」。而高貴的心靈在銘記苦難，咀嚼苦難過後，方能理智地紀念苦難。當紀唸的洪波湧動時，勿忘用理性的「閘門」控制情感。

【點評】以上選段的畫線部分都是引用名言來論證「真正的紀念」是「審視過去，啟迪未來的」中心論點。其中「忘記過去意味著背叛」是列寧的名言。「前事不忘，後事之師；以史為鑒，面向未來」周總理曾經說過。「前事不忘，後事之師」源於《戰國策》的「前事之不忘，後事之師」，「以史為鑒」由唐太宗「以史為鏡，可以知興替」變化而來的。

③喻證法：

喻證法的喻體是一個具體的事例，本體是一個抽象的道理。論證時通過說明具體事例中事物之間的關係及其發展變化情況，形象地解說所要論證的抽象道理。

喻證法的好處是可深入淺出地把道理說得通俗形象，容易被人接受。

喻證法不同於類比推理的論證方法。因為類比推理是根據同類事物相比較而推出新的結論，喻證法是利用不同類事物的相似點來作形象說理。

魯迅《拿來主義》可以作為學習的範例。

④對比論證法。

比較正反兩方面的事實和言論來辨明是非優劣、證明論點的方法。好處：是非曲直分明，給人印象深刻。

例如，想當年，韓寒半個小時一篇《杯中窺人》何其偉哉！於是又一批學子走上創新之路，通篇文章支離破碎叫有個性，一首詩誰也看不懂叫有深度，看到天空一片羽毛落下便淚流滿面這叫有文人情懷。走前人老路固然不妥，但糾枉過正想從中國直接打通地心去美國也是行不通的。

自己的路來源於前人，而又不拘泥於前人，方能走出自己的輝煌。（2006年江蘇高考優秀作文《人與路》）

〖點評〗文段把韓寒的正面事例與「一批學子」邯鄲學步的例子作對比，論證「自己的路來源於前人，而又不拘泥於前人，方能走出自己的輝煌」的道理。

4.從嚴格到開放的嚴謹訓練程序

⑴闡明論點。

即對提出的問題提供一個解決方案，也就是文章的主要觀點。每一條論據最後都要回到論點上來，而論點的闡述必須是清晰明確的，所以論述必須是一針見血，才能被讀者更好的理解。一旦選定了論點，全文從頭到尾就要堅定為它進行辯護。萬一中間寫不下去非得更改論點，你得把之前的論述重新再做調整。

⑵ 時刻牢記論文主題。

切入點要小，但通篇文章都要圍繞它展開論述。抓住所有可以使用的論據，但是還要保證針對性，當心跑題。比如，想要論證在兒童監護權問題上男父母雙方的平等關係，就不要陷到男女性別權利的討論中去。

⑶ 一個有力的開頭。

文章開篇，先大致介紹一下所要論證的話題，包括什麼領域，有什麼問題。然後提出你的解決方案：亮明觀點。進而論述其正確性，當然，如果你願意，還可以把論證思路和收集的論據簡單交代一下。

⑷主體論證部分。

分段展開論述，這部分作為你論文的主體部分，應當敘述清晰，過度得當。每段開頭先對本段內容作一個簡要介紹，結尾則既要對本段作出歸納，又要對下一段文字有所提示。而具體的論述過程，可以有不同的寫作方法，下面就提供幾個參考樣本。

歸納推理論述法。這種方法通常通過對一系列具體案例的列舉分析來得出結論。

演繹推理論述法。這種方法通常先對一系列相關觀點進行闡述，然後從中提取出適合本文的特定領域的觀點。

還有一種情形，就是目前大眾對它的普遍認識還很膚淺甚至是錯誤的，那麼你可以這樣說「在取得深入全面的瞭解之前，還應當謹慎行事」，來為你的論點做支撐。

⑸注意段落間的過渡銜接。

段與段之間過度要流暢，富有邏輯性，這樣讀者才能緊跟你的思路。而順著你的思路，也就便於得出和你相同的結論。

⑹旁徵博引。

議論文應當具備一定的格式，並要在邏輯或情感上與讀者有所共鳴，但是，這些還不夠。一篇上乘的論文，論據也要非常充實。每一個論點背後，都應有足夠的材料來支撐（前提是你足夠幸運能夠找到豐富的資料）。

比如你可以引用數據、專家觀點、學術文章、可靠的新聞報道，以及其他一切可以利用的文獻。

⑺標明文獻出處。

引用文獻必須標明出處，才能增強其說服力。可以以腳註或章節附註的形式，當然也可以在文章中直接說明其人其文（比如引用專家觀點的話）。先闡述自己的觀點，再徵引學者觀點，這樣的順序給人的感覺，即你的觀點是為專家所認可的，這就更有助於增強文章的說服力。

⑻能展開對對立面的反駁。

除了要從正面立論，還要能從駁斥對立面的觀點，這就要求你要對論據要非常熟悉。這點非常重要，因為寫作一篇議論文，你不僅要提出你解決問題的方法，還要駁斥為什麼不能用其他的方法。這部分通常安排在文末結論之前。

⑼結論要有說服力。

最後，把各分論點重新整合併再次強調，再檢查一下提出的問題是否都已經解決了。最後，還需要對論證問題的重要性再做一下強調。結論要放在最後。有些話往往是在說過了之後，才知道自己究竟說了什麼，所以，為了防止不必要的重複勞動，建議把結論放在最後再寫。

⑽檢查是否存在邏輯漏洞。

寫完之後，再回過頭通篇瀏覽一遍，一定要確認在立論以及駁論中沒有邏輯上的問題。有的話及時糾正。

看因果關係推理方面有沒有漏洞。有的時候也許兩者之間看似互為因果，但實際上卻沒有什聯繫。

檢查一下有沒有因為對證據考察的不全面而導致結論過於草率。

檢查論證過程是否充分嚴密，有時想當然的一些推斷，在實際上卻並沒有證據支撐。

檢查類比推理是否嚴密。看所類比的兩個事實是否確實相同，還是僅僅表面上相似而已。

檢查二分法推論是否存在錯誤。有時你認為只有兩種可能性，但實際還存在其他解決方法，甚至也許優於前兩者。

總之，在整個寫作過程中，要不得追問自己：我的立論是正確的嗎？我這樣證明別人能夠攻擊破嗎？

上面內容信息量很大，這得好好消化哦！我們來看一篇例文吧！

例題闡釋

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）（2016全國新課標Ⅰ卷）

致母親的一封信

親愛的母親：

您好！

先請允許我引用一句名言：「人能夠登上榮譽的高峯，卻不能長久地居住在那裡。」我明白您對我的殷切期望，希望我永遠都是最優秀的孩子，您的望子成龍我能理解，世界上有哪個母親不想自己的孩子好？但今天我想跟您說，請原諒我不能一直優秀，請原諒我不能一直都做得最好。

我記得小時候，您一直拿我跟別人比，我記得我的表弟，有時候他來我家喫飯，您就會說：「看誰喫的最快。」每次看我快速的喫完，您都會滿意地點點。我記得我去學鋼琴，你會坐著聽我彈，聽我練，直到每一個音符都彈得流暢，您才會微笑地放我離開，我去考級，雖說也並不真的痛恨鋼琴，但我對考級的厭惡有一半都來自您過高的期望。有時候我也會羨慕其他孩子，當班上一個成績一般的同學拿到成績單後就能開心地回家，因為他有了一點進步。而我心理卻是忐忑的，我因為您要求每次考試都要95分以上，所以我才懼怕，即使我的成績在班上很好。

母親，我希望您也能理解體諒我，壓力有時是動力，但更多時候，壓力就像一個雞蛋，從裡面打破的是生命，從外面打破的就只有滅亡。我希望您能尊重我內心的最真實的意願，而不是一味強加壓力給我，我的成長並不是您個人的意志就能決定的，就好像思想家盧梭曾說：「大自然希望兒童在成人以前，就應像兒童的樣子。」

有時候我也會想到新聞裏報道的「虎媽」、「狼爸」，他們希望自己的孩子從小就贏在起跑線上，在這個到處是競爭的年代希望能「與眾不同」，但我覺得他們的孩子並不真的快樂。同為少年成名的作家蔣方舟，小小年紀便已出書，但她並不是父母逼的，而是她真的熱愛寫作，到如今已是受廣大讀者喜愛的青年作家之一。母親，我知道您一直很愛我，您外表嚴厲只是想讓我成為更優秀的自己，也許您可以選擇用另外一種方式引導我，鼓勵我，我更願意看到一個溫柔的母親。

今天，坐在高考考場上，人生往後漫漫長路也許就在我的筆尖下書寫與改變，只是想藉此機會，想跟您說一句：這一次，讓我做一回真正的自己，無論結果如何，我都無怨無悔。謝謝您，我的母親。

您的兒子 ***

2016年6月7日

【點評】本文緊扣漫畫內容，「一直優秀」「不能一直優秀」緊扣100分和98分；「成績一般同學」「有了一點進步」扣住了55分和61分；母親的「滿意」「微笑」「嚴厲」等相當於「脣印」和「掌印」。在書信中巧妙、多次扣題及點題使論證更加嚴密。全文兒子愛母親、理解母親，希望能「看到一個溫柔的母親」，這裡沒有點染、沒有修飾、沒有造作，是自然的流露。讀之，讓人心動，引人深思。立意深刻，中心突出。開篇提出「人不能長久地站在榮譽的高峯」「我不能一直優秀」，觀點鮮明。接著用自己成長為例證，說明母親過高期望給自己帶來的壓力及反感，並提出「壓力就像一個雞蛋，從裡面打破的是生命，從外面打破的就只有滅亡」，分析深刻、透徹。用例恰當，中外並舉，詳略得當，內容豐富。語言簡潔、流暢，有一定的文采。提高點：再辯證一點，引用及用例再斟酌。

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