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可以試試融合教育的方式，大米和小米融合幼兒園的郭美慧老師曾經遇到過一個愛咬人的自閉症，看看她是怎麼做的吧——

1.別只盯著特殊孩子，融合是雙向的

剛開始當影子老師，在輔助特殊孩子時總怕會「露餡」。

因為經常有普通孩子問我：「老師，你為什麼老是跟著他（特殊孩子）啊？」

我只能說，因為他需要幫助啊。

普通孩子一臉茫然的看了看我，轉頭就樂呵呵地跟特殊孩子說：「你好呀，早上好。」

特殊孩子對他們的問候並沒有什麼反應，每當出現這樣的情況，我都會先提醒特殊孩子：「這時候，你也要跟他（普通孩子）說，你好呀，早上好。」

緊接著再讓特殊孩子說一遍，讓他們意識到，對於別人的問候要及時回復。

又或者，當特殊孩子出現行為問題需要輔助時，我都會幫他們。

普通孩子看見了後會問，也會學我怎麼做，久而久之，當特殊孩子再次出現行為問題時，他們就會主動幫助特殊孩子。

2.給普通孩子布置一個任務

讓他幫助特殊孩子

5歲的偉偉是中度自閉症， 他很喜歡咬東西，只要是拿在手裡的東西，他都會放進嘴裡。

有一次，我著急去上廁所，離開教室前，我便跟在偉偉旁邊玩耍的一個普通孩子說：「你幫老師看著偉偉，不要讓他咬玩具，也不要讓他亂跑哦！」

他點點頭說了聲好。

我回來之後，普通孩子屁顛屁顛地跑過來跟我說：「郭老師，剛剛偉偉他又咬玩具了，我立馬把玩具拿下來，沒有讓他咬哦！」

聽著他可愛又認真的話語，我很開心也很感動。當場我就表揚了他，跟他說：「謝謝你幫老師看著偉偉，你很棒哦！」

表揚，不僅是因為他們完成了老師交代的任務，更是因為他們的善良和對特殊孩子的不歧視。

3.抓住一切機會，培養的孩子的同理心

偉偉的情緒管理能力也比較差，情緒一上來了，就想要咬人咬手。

我給他咬過幾次，覺得沒什麼，也沒和其他老師說。

可是那一次，我卻哭了。

當時，我們正在上特殊孩子的小組課，他咬我的時候，剛好被其他老師看到了，我是自尊心特彆強的人，不喜歡別人看到我的弱處，當時那個老師多問了我幾句，我就感動到哭了。

可是偉偉他不懂我為什麼哭，只是看到我哭，也跟著哭。

當時覺得既好氣又好笑，明明被咬的是我，為什麼他哭得比我還傷心。

事後，我讓他親自幫我塗藥。目的是為了讓孩子知道他做了一個錯誤的行為，需要自己來承擔一些責任，以此使他明白這是一個錯誤的行為，並知道怎樣彌補。

上藥的時候，我還假裝哭，這時候的目的是希望讓孩子知道咬人是不對的，並且會給別人帶來痛苦，以此進行情感互動。

結果，他一看到我哭，就知道我被他咬痛了，然後他就小心翼翼地幫我上藥。

那時，在我眼裡，偉偉溫柔的像個天使。

4.嘗試放手，讓孩子獨立面對人際交往

因為偉偉的行為問題比較多，所以我都儘可能多輔助他一點。不過，終究還是要放手讓他自己獨立面對一些事情。

因此，有一次上玩具課，我借故離開，就想看看沒有我在旁邊，偉偉的表現是怎麼樣的。

為了不讓他發現我離開，我還故意叫了一個孩子幫我轉移一下注意力。原本以為沒有我的幫助，偉偉在搭玩具的時候會出現一點困難的，我沒想到的是…...

那個孩子代替了我，主動輔助偉偉，他抓著偉偉的手，一個一個的把玩具搭起來，當時我看到了，又吃驚又感動。

那一刻，真心覺得孩子的世界很單純，他們善良，可愛。他們都是值得被人溫柔以待的！

後來他們就會經常在一起，搭玩具一人搭一個，還會經常手拉手一起出去玩。

雖然有時候，偉偉不太樂意，但是也不排斥普通孩子的靠近。現在，偉偉在老師的引導下，和普通孩子相處的很愉快。

5.自己解決不了的問題，要記下來，然後請教專業人士

四歲的成成和偉偉一樣，也是中度自閉症，不過他的程度要比偉偉更差一點。

他剛入園的時候，幾乎沒有模仿能力，並且關注度，反應能力都是比較差的，上課經常跑神發獃。

幼兒園有一套早操叫做螃蟹操，簡單易學，但是我教了成成很久，他都沒有什麼進步，每次看他站在操場上什麼都不做樣子，我心裡會有點失落。

為此，我想過了很多強化物來刺激他，讓他有動機去學，但是效果都不明顯。

沒辦法的情況下，我只能把他出現的問題記錄下來，做成數據表，每半個月我們都會跟督導交流情況。

對於成成的問題，督導建議我先看看他的自發能力，然後再慢慢調整方法。

於是做早操強化的時候，我就故意不管他，然後他就看著電視上的人，學著扭了一下屁股，我才知道他是有自發能力的，接著我就開始找各種強化物來刺激他。

6.仔細觀察孩子的一舉一動，發現他的愛好，對「症「才好「下藥」

剛入園的時候，我就發現成成特別喜歡圓形的東西，不管是圓形的玩具還是地上的一個洞，他都喜歡。

於是我就拿圓形的積木來強化他的關注力和模仿能力，並故意把圓積木放在老師面前吸引他的注意力，但是他看了一下就又看別的東西去了。

後來，我發現他特別喜歡吃番茄，就突發奇想，拿番茄作為強化物對他進行刺激。

我跟他說，成成，你想吃番茄嗎？他說想！我說那你跟我一起做螃蟹操。他說好！

然後我就開始唱：尖尖的夾子……他就跟著我一邊唱，一邊做，連續做了六個動作。當時我就特別激動特別開心，立馬把一個番茄給他吃。

後面做早操的時候，只要他學著我做對了一個動作，我就給他吃一個番茄。

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謝邀。

自閉症的孩子因為病理上的原因會出現溝通障礙，也就是說它本身的病症會影響到他正常的社會交往以及溝通方式。

問題行為其實我們也可以看做是孩子在和我們「溝通」，只是方式並不恰當而已。所以孩子如果出現咬人的行為，我們需要對這個具體行為進行分析。

也就是說孩子咬人之前發生了什麼？（前提）孩子咬人之後家長是如何應對的，導致了什麼結果（後果）。

一般來說有以下4種可能的情況：

1、吸引關注

如果這個孩子每次咬別人，家長都會批評他、關注他，那麼有可能這個「關注」對於孩子本身來說就是一種強化行為。這次我咬了媽媽就會看我跟我說話，那我下次還會用這種方式吸引媽媽或者其他人的關注。

所以如果是這種情況，家長一定不要過多的給予孩子關注，或者對他咬人的行為作出太大的反應。及時制止便可以了。

2、獲得自己想要的物品或者活動

有可能孩子因為自己的某個需求沒有得到滿足，所以用這種不恰當的方式來表達。您也提到說孩子說什麼也聽不懂，說明他的語言表達能力不足，無法用手勢或者言語讓我們理解需求。這種時候我們就應該教會孩子用正確的方式表達，如果孩子不會，家長可以輔助完成。

3、逃避不喜歡的環境、事物

孩子咬人還有可能是為了逃避某件事或者某個環境。很多孤獨症的孩子都有可能因為任務或者某個訓練太難了就逃避，出現情緒問題不肯配合。

那這種情況下，我們一定不要讓孩子逃避成功，就算是畏難也必須要完成這個任務，因為孩子一旦通過這種問題行為逃避成功，那這個方法在他眼裡就是有效的，下一次也會繼續咬人、發脾氣來逃避。

4、自我感官刺激的滿足

最後這種情況可能比較少見，但不排除孩子是因為感知覺異常，所以需要通過咬人來滿足自己的口部刺激。家長應當留心觀察，平時在生活中孩子是否還喜歡咬其他的物品。如果是，我們需要給孩子進行一些口部按摩，用柔軟的海綿刷去刺激孩子的口腔。用正確的方式代替咬人來滿足孩子的需求。

希望我的回答能對您有幫助。

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這是12月份我們在#2020國際自閉症康復實操訓練營#上看到的一個孩子的情況。

小月3歲6個月

入學之初，對人無關注，情緒問題嚴重，爆發時會有自傷或傷人行為。

小月剛入學的情況

小月一個月後孩子的情況

小月9月份進入中美星星橋太原中心，入學之初，對人無關注，情緒問題嚴重，爆發時會有自傷或傷人行為！

從動圖中我們可以看出，小月在康復師面前爆發情緒問題，康復師試圖安撫被小月咬傷！

康復師被咬後沒有下意識地強烈地應激反應，而是選擇了隱忍不出聲。隨後，老師出去簡單處理傷口之後，又繼續回來給孩子上課。

康復師之所以這麼處理，是因為誇張、激烈會強化孩子的傷人行為，這也為家長做了一個很好的示範：當孩子情緒崩潰的情況下，應當去冷靜地面對這個孩子。

隨後，康復師進行了多次嘗試，選擇不同的方式來幫助孩子克服情緒問題。經過不斷地嘗試，「輕音樂+深度按壓」的形式收穫了效果。輕音樂可以幫助孩子平復激烈的情緒，深度按壓則是利用孩子的感覺偏好滿足孩子的觸覺需求。

用合適的方法和策略去幫助孩子平復情緒、管理情緒，這也是本次實操訓練營中實操演示四的主要內容：針對不同孩子進行個體化干預方案設計，針對性解決不同原因所導致的情緒、行為問題。

最終孩子成功平復情緒，並加入到了課堂之中，前後判若兩人。

想看詳細的方法和孩子爸爸的的分享，可以私信小編獲取

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謝邀！

曾經有個自閉症兒童叫「飛飛」脾氣暴，每次情緒失控就會撕咬父親手臂，父親的手臂上布滿牙印而孩子的安全問題就是一顆「定時炸彈」，父親曾說過「自閉症兒子長大了我也老了，他的行為我沒法控制，以後怎麼辦？」

面對這位父親的無奈，很多悲劇從一開始就可以避免發生，其實自閉症咬人自傷等都屬於自閉症兒童情緒失控溝通障礙引發的一系列問題行為。而如何康復改善，還真不是一件太難的事！甚至家長在家就能改善孩子的這些問題行為！最關鍵的是找對方法！

在干預孩子之前我們應該先思考，孩子為什麼會出現這些問題行為？

根據醫教寶多年的自閉症康復經驗總結原因：

• 孩子的生理原因（餓了，想要上廁所，不舒服等等）
• 因為一些人、聲、事、物導致缺乏安全感。孩子會覺得受到威脅，然後主動進攻。
• 打是自閉症孩子表達排除的意思。有時想按自己的想法做事，通過攻擊等極端行為表示他想把這個事實排除掉。
• 家庭環境映射，家人可能有打人（或以輕打屁股來逗著孩子玩）的行為。孩子會把所以的待遇反加到別人身上。

孫子兵法有言：知己知彼百戰百勝

找到孩子問題行為的原因，接下來就是如何干預了，接下來就該ABC行為記錄分析法登場了。

什麼是ABC行為記錄法？

一句話介紹即行為發生的時候記錄A（前事）-B（行為）-C（結果）

有時候，同一個行為會表現出不同的功能。

行為的功能可以分成以下四種：

1. 要求：想要得到什麼東西
2. 逃避：不喜歡、不想做什麼事情
3. 自動增強：一些感官的增強，比如孩子喜歡看轉動的車輪
4. 注意力：想要引起別人的注意

當孩子出現一個行為，家長不知道該不該介入，也不知道怎麼介入時，你需要準確的分析自閉症孩子的行為背後的功能，您需要專業的家庭干預指導！

為了響應中國關愛下一代援助，醫教寶在此提供專業的指導意見，1對1的定製訓練計劃，讓你在家就能輕鬆解決孩子的問題行為！

參與方式：點擊→ 自閉症家庭訓練（每天僅限3名）

醫生都是醫院的在職醫生，所以平時工作繁忙，每天僅限給3個家長做在線計劃定製，其餘時間在門診接診，各位請多多諒解！

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我是醫教寶兒童健康管理專家，關注我關注兒童自閉症！

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自閉症兒童咬人，要先制止住孩子咬人的行為，安撫好孩子的情緒後，對孩子進行疏導教育，盡量以鼓勵的方式為主。有些自閉症兒童可能會出現情緒波動大的癥狀，比如突然暴躁，打人咬人、砸東西等等。咬別人的孩子需要實時監督。如果沒有監督，它們對自己和周圍的人會構成潛在的傷害。他們必須學會替代行為來制止咬人。同時可以嘗試一些干預方案，如應用行為分析。在干預治療中，兒童被獎勵積極行為和被忽略不良適應行為。孩子通過不咬人而滿足他的願景，也會通過咬人而受到懲罰，來減少咬的行為。直到咬人的習慣停止，家長仍然需要長期關注，防止再次發生。咬對父母和孩子來說都是一種非常有壓力的行為。但是據多項研究證明，通過積極干預治療，「咬」是可以改變的！所以，父母需要對自己有信心！

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