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基礎教育顧名思義，就是打基礎，相當於開車學交規。

中國學生的交規學得絕對紮實，考試個個滿分。

可問題是，交規學好了，得開始練習開車了吧？

這可壞了，交規老師多，駕駛教練沒幾個。

所以，一群好苗子，上了大學就開始放羊，考試全靠吃老本。

為什麼會這樣？

因為不就是學點高級交規嗎？都學了這麼多年、考了這麼多年，咱還不會學交規、考交規嗎？就算是高級交規，也用不著交規老師再手把手教了吧？

把高級交規再學完，又都考了滿分，然後呢？咱們敢開車上路嗎？

這就是中國高等教育的現狀。

當然，其實主要還是發展的問題，我們發展的時間確實還太短，能把基礎教育搞成現在這樣，已經前無古人了。高等教育的提升，確實要比基礎教育滯後一些，這就是事物發展的客觀規律，咱們怪不得誰，誰來也沒辦法。

將來高等教育的趨勢，一方面會像實戰傾斜，以專業技術替代專業知識，讓同學們畢業就可以開車上路；另一方面會傾向於更高層次的抽象和歸納，學科學的起碼要理解什麼叫科學精神吧？什麼是科學方法？此外，步入社會之前，起碼要接受必要的倫理學訓練吧？人何以稱之為人？人與人、人與社會、人與宇宙的關係是什麼？

可惜，現在博士畢業的人，仍然還是迷信，教授們仍然習慣聽風就是雨，大膽假設、小心求證的精神，不知道在哪裡。

做人更是慘不忍睹，作為老師都沒有完備的價值觀，怎麼指望他們為學生傳道授業解惑呢？

好消息是，科學精神、人文精神都在快速的生長，這是麻木的一代，好在也是最後一代。

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我強行解釋一下

1，沒有正確的三觀

怎麼說呢，有些教育已經趨近功利化，評判好孩子的標準是成績而非品行，只要你成績好，你做什麼都可以容忍。

另外三觀的形成，父母具有絕對的影響力。如果，父母無法傳輸正確的三觀（至少是他們覺得正確的），而學校的教育又成績至上的話，三觀可想而知。

當然了，在實際生活中，大多數人的三觀其實還好，畢竟，接觸的圈子會有形形色色的人，在潛移默化中就能形成一個能讓大多數人接受的三觀。

二，較強的能力

學到了和會應用是兩個概念，會運用和我願意從事那個方向的又是兩個概念。

能接受完畢高等教育，本身就是一種能力，但是，轉化能力是需要培養的（比如社會的毒打），另外，能力強還是不強，是一個結果導向的評判。

可能只是這個方面不強。

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什麼是正確的三觀？

拿婚戀觀來說。

我曾經和我一個學姐討論過，對於出軌的看法。

她和我一樣也是PhD。

她說了一句，我這輩子第一次聽到便感到毛骨悚然的話：對於我老公來說，他不知道我出軌，就等於傷害不存在。

她說，即使他老公出軌了嫖娼了，她也不會覺得奇怪，只要不讓她知道就好了。

我心想，如果你老公也是真的真的這樣想的，你們倒也是什麼鍋配什麼蓋。

我和她說：假設你和你老公都是多偶模式的人，倒也沒啥，你就該找一個也多偶的人。對於我來說，我是專一的人，我也只能找專一的人，不然我會很痛苦。至於別人我管不著，不要來攪爛我或者我老公就可以。

後面她老公也出軌了，雖然蛛絲馬跡不夠捉姦在床，但是大概是一年多沒有和她啪啪啪。

她卻做不到如她所說的大度，淡定。

氣急敗壞來和我吐槽，我問她：你不也出軌了嗎？你老公就算出軌了，你也沒有資格譴責他呀？

我個人感覺：高等教育對於婚戀觀之類的影響不大。

我曾經問過她，她父母是不是也是出軌的？

答案是肯定的。

高等教育會告訴你怎麼微分，怎麼積分，怎麼建模，怎麼統計數據……

但是不會將你耳濡目染的家庭教育連根拔起，特別是婚戀觀，金錢觀之類的，因為和家庭氛圍相關，脫胎於父母的模版。

在學校里更多的討論技能和知識，很少會去系統學習，如何戀愛，如何做一個好丈夫或者好妻子，到底出軌對不對。

我所認為的正確，可能在出軌的人看來，大驚小怪，小題大做，不懂得享受更多的異性跪舔和資源整合……

孰是孰非，也懶得辯駁……別人出軌也懶得judge，雨我無瓜。

反正我對婚外情嗤之以鼻，不要來搞我，不要來搞我老公就行。

三觀，修為，能力，在升學體系裡面很容易包裝，比如參加幾個水水的比賽，砸錢拍個支教的照片，特長生加分魚龍混雜，把國籍改了就是國際生可以很低要求入學，校友捐樓家族式藤校……

高等教育不代表你善良正直，國內國外都如此。

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即使接受了高等教育仍沒有正確的三觀

雖然教育是存在一部分傳達人生觀、世界觀、價值觀的過程，但是並不代表三觀一定是教育教出來的。三觀正的人不一定受教育程度高，同樣的三觀不正的人也不並代表教育程度高。

三觀和自身的生長環境以及周圍世界傳達出來的信息有關係。可能這個人接受了高等教育，但是他身邊的同學或者是環境傳達出一些不好信息，所以他的三觀就會受到一定的影響。

高等教育不等於獲得較強的能力

高等教育可以理解為知識獲得得更多一些。

獲得的知識的多少並不能完全代表能力的高低。有些人知識多，但是他的生活方面的能力並不是很高，有些人能力高，但是並不能表示他的知識一定多。知識與能力之間不僅有區別，也有聯繫。區別體現在：知識和能力是兩個不同的概念。知識是人們對客觀事物及規律的主觀表徵，知識有陳述性知識和程序性知識。能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成達到目的的個性心理特徵。陳述性知識體現在「懂不懂是什麼、怎麼樣」，程序性知識體現在「怎麼做」；技能體現在「會不會做」；能力體現在「能不能解決得了、辦得到、完得成」。聯繫體現在：①掌握知識的目的是為了發展能力。而且知識是能力的基礎，能力是在掌握知識和技能的過程中發展起來的，對知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應的技能越熟練，越有利於能力的發展和發揮。②能力是掌握知識和技能的前提，如果沒有一定的認知能力（如感知能力、記憶能力、思維能力等）就不能很好的掌握知識。

教育不能和三觀畫上等號，能力與教育也不能畫上等號。

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高等教育是幹嘛的，恕我直言，學校要的是分數，又不要聖人，什麼時候學校教過學生怎麼做人了。

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