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我在許多書法機構裡面看過兒童教學

這個不能急特別是練毛筆的小孩粗細變化由於年齡限制會有些難控制特別是歐體一會特別粗一會特別細

這時候要做的就是耐心重複是少不了的意識的培養需要時間

還有就是形象生動的比喻比如說你這個筆畫細的像過橋米線一樣你這個字就像人四仰八叉躺在地上不好看

在教的過程中慢慢穿插對意識的感覺教會小孩怎麼去欣賞一個字比如橫平豎直多橫等距

比喻很重要樂趣很重要興趣很重要

希望對你有幫助

可以報個考試字體翻天娃啊或者品型練字啊這種專門做練字的培訓班。因為人家專門做練字的，比較專業，會教一些方法。讓孩子儘快入門，儘快練好字。練字，練字這個主要還是靠練。用對方法了進行努力。事半功倍。

關於這個問題，不如從語言和書寫的角度，談談如何幫助孩子更好地識字寫字，提高書寫能力。

書寫能力到底指什麼？

一說起要培養孩子的書寫能力，絕大多數人的第一反應都是，準備好紙和筆，買好學習桌和護眼燈，把孩子摁在桌前開始手把手地教「一、二、三」，時不時地糾正孩子的握筆姿勢。是的，在大多數人看來，書寫就意味著寫字，意味著用正確的姿勢寫字。

這樣的考慮當然沒錯，從幼兒園到小學，孩子需要藉助一套熟悉的口語符號，去學習一套新的文字元號，這是很大的挑戰。那麼，提前做一些準備，幫助孩子在面對新事物時少一些畏難情緒，也是合情合理的。

但是，書寫僅僅是抄寫漢字嗎？會寫幾個字就意味著孩子掌握了書寫能力嗎？培養孩子的書寫能力就是讓孩子寫字嗎？對於這一系列的問題，我們可以參考一下全美幼教協會的建議，針對學齡前幼兒的書寫能力，它提出了一些比較全面的觀點。

（1）書寫目的

書寫是一種表達方式，孩子可以用書面的形式表達自己的想法，也可以自己口述，請成人幫助記錄下來，然後閱讀和分享他們的記錄。

（2）書寫工具

書寫需要藉助工具，但絕不意味著只有使用紙筆才叫書寫，使用蠟筆、記號筆、鉛筆和計算機進行的，都算書寫。

（3）書寫形式

從最開始亂塗亂畫一些雜亂的線條，到之後有意識地塗塗畫畫，從摹寫字母，到自己發明別人看不懂的字，再到歪歪扭扭的辨識度越來越高的字，都是孩子的書寫。

我記得以前給一羣外國小朋友上課時，看到過他們的書寫作品，很為之驚嘆。這羣五六歲的小孩，每個人都有一本自己的作品集，老師們稱之為「大書」，意思是孩子做的大大的書。

這些大書每一本都不一樣，充滿了各種有趣的表達，有手繪的圖畫，剪下來的紙片、布片，報紙、雜誌上的字母，還有小朋友自己寫的字母，而且，它們不是作為收藏品隨意地放在書裏的，而是組合起來，創造性地表達了很多意義。

他們的老師非常暖心，會帶著小朋友們一起讀他們的作品，小朋友之間也會相互交流和分享。更棒的是，每個小朋友都會花整整一個學期的時間，不斷地豐富和完善自己的大書。這真的是我見過的最動人的兒童書寫作品。

所以，兒童書寫能力的培養，真的不是教他用正確的方式寫幾個字，而是幫助他了解一套新的符號系統，讓他知道自己的想法可以通過這樣的方式，實現同別人的交流。而從塗鴉到繪畫，從不像字的字到真正的字，都是在交流驅動下不斷生成和完善的。當然，開始正式的學習之後，寫更有辨識度的規範漢字，更有利於交流。以前我的高中老師說，考試的時候字寫得工整一點，也能多得兩分感情分，因為這樣讓判卷老師更容易看懂啊！

孩子書寫能力的發展

通過前面的分析，你大概對於什麼時候開始教孩子學寫字心裡有數了。是的，真正的讀寫技能的開始階段，比我們想像的要早得多，從孩子能夠抓著蠟筆信手塗鴉的時候就開始了。這是一個長期的過程，在一次次的練習中，孩子對線條的控制越來越好，對工具的掌握越來越熟練，對符號的理解也不斷加深，最終一步一步踏上了通過符號交流的新旅程。

如果你觀察過一兩歲孩子的畫，會發現他們畫出來的是一堆雜亂的短線，畫的時候也看不出他們有什麼表達的需求，單純地就是在享受用自己的手和筆製造出來的痕跡。但隨著他們手部精細運動的發展，慢慢地，小朋友們開始能畫出長長的線、封閉的圖形，並且慢慢地把它們組合起來，試著解釋意義。我女兒在兩三歲的時候，常常在畫了一堆圖形和線條之後，很高興地說：媽媽看，我畫了一個雙層牀！

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