摘要

　　中青評論

　　這樣的實驗和相關結論，不僅有強扯“雞湯”之嫌，還玷污了科學精神，幹擾了學生的正常思維。

　　“見到你真高興，有你這樣的朋友在身邊，好開心！”“真討厭，滾一邊去，看見你心裏就來氣。”成都金牛區金泉小學的學生們，對着一個蘿蔔說讚美的話，而對另一個蘿蔔則使勁罵。原來，這是學校師生爲期一個月的實驗，讓孩子們用不同的語言對待兩顆蘿蔔，感受語言對蘿蔔生長的作用。實驗結束，學校給出的答案是：被罵的蘿蔔比被讚美的蘿蔔壞得更快一些。

　　這樣的蘿蔔實驗，其答案恐怕不是源於師生對實驗數據的科學分析和理性判斷，而是來自主觀層面的“自我發揮”。如果沮喪蘿蔔比讚美蘿蔔壞得快，那就是“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”；如果反之，則表示被讚美的蘿蔔過於驕傲，不思進取。

　　這些道理都沒什麼毛病，也是教育應該傳遞、學生應該領悟的，但道理產生的過程是欠妥的。蘿蔔壞得快與慢，取決於各種客觀條件，是有科學依據的，把涉及科學的事情與爲人處世的道理生搬硬套在一起，還闡述得頭頭是道，這不是驢脣不對馬嘴嘛！

　　正如教育和生物學領域專家所言，植物生長與人的語言並無關係。所以，這樣的實驗和相關結論，不僅有強扯“雞湯”之嫌，還玷污了科學精神，幹擾了學生的正常思維。

　　蘿蔔教育可以視爲一種心靈教育，對學生產生心靈慰藉和引導的作用。然而，偏偏通過科學的口子去搞這種教育，只會搞得科學不像科學，雞湯不像雞湯，呈現出“唯心”的狀態。以僞科學來講道理，結果只會是弊大於利。

　　有網友反駁道，童話有科學依據嗎？動畫片有科學依據嗎？但是，童話和動畫片本質是虛構的，其虛構和想象的屬性也是公開的，而蘿蔔變壞是事實，是科學，不是虛構與想象，所以，兩者不可相提並論。

　　從追求教育效果的目的來說，更有感染力的方法多了去了，網友提到的童話故事和動畫片就是其中之一。既然存在“人畜無害”的心靈教育，爲什麼還要非得選擇“沮喪蘿蔔壞得快”這種有違科學的路子？往嚴重了說，這樣的教育方法是一種“反智”，其產生的毒害遠大於教育效果。

　　“蘿蔔實驗”可以做，但與其讓學生讚美與批評，不如讓他們注重觀察和思考，從科學的角度去分析蘿蔔變壞的原因，將心靈雞湯課變成一趟科學興趣課。

　　至於學校和老師所期待的“從過程中體驗，體驗中感悟”的教育目標，則完全可以通過更科學的方法來實現，比如，組織學生去勞動，去做志願者等。說到底，還是要在實踐中，以科學性爲前提探索教育方法的創新。

　　撰文/默城

　　微信編輯/王鐘的

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