為人父母、師長的，都期待孩子能夠養成閱讀的習慣。同時，為人父母與師長的，也都自身有閱讀的經驗，那你就該知道，閱讀絕非表面上看來的那回事。閱讀是一個深度隱密的心理歷程，同樣是端坐在書桌前，同樣是瀏覽或者逐字地追逐紙上的文字，閱讀的成效卻有極大的不同。有些人讀來輕鬆得意，可以完全掌握文章的要義；有些人全然不知所云，抓不到重點、回答不了問題而搞到要放棄該門科目的學習。其間的關鍵因素，就在於閱讀的能力。

有些父母親會說，英文讀不動就多背單字；有些勤勉的學習者，詳細地查閱一本英文書中的每一個英文單字。我不是說英文單字不重要，更不反對孩子們大量地記憶英文字詞。但單字量真的與閱讀力不能畫上等號。就拿中文來說吧，我們幾乎認出一篇文章上的每個字詞，但就是弄不明白這篇文章的內容要義，看完之後徒呼負負，承認有看沒有懂。

關鍵常常是在擁有足夠的字彙能力之餘，缺乏閱讀能力的訓練，沒有養成讀出文章結構的習慣與能力。語文心理學家Ken Goodman早在1960年代便開始關心閱讀心理歷程的問題。他舉了一個很有趣的例子。在上圖所示的一篇文章中，除了代名詞、介係詞、冠詞等字詞之外，所有其他的關鍵字彙，都被無意義的單字所取代，在讀完這篇文章之後，讀者被要求回答之後的七個問題。

如果你是單字主義的信奉者，你會堅持說哪有人能回答出那樣的問題。

如果你是結構主義的信奉者，你可以成功地回答所有七個問題，根據文句的前後關係--根據文章的結構分析。

Why is Glis fraper? 答案是 She had denarpen Farfie's mardsan.

What did Glis plimp? 答案是 binky.

這個舉例的用意是告訴我們，即便我們不認識一篇文章中所有的單字詞，我們還是可以讀出這篇文章的結構，可以回答出關鍵的問題。

這樣的能力正是我們在閱讀一篇文章，或者是孩子在回答一個閱讀測驗時的關鍵能力。絕對有必要好好地有系統地培養超乎字詞、讀出結構的閱讀能力。

如果你知道且成功地回答出那七個問題，就得好好地思考，在閱讀一篇正常的英文，甚至是中文文章時，應該要注意的閱讀習慣與能力。而這也正是我們為人父母與師長者，應該引導孩子們狠狠學習的地方，讓孩子成為主動、有意圖的閱讀者，而擁有優勢的閱讀能力與學習成就。

別法西斯式地只知道要孩子多背單字；更別土法鍊槓式的要孩子多讀就對了。我們可以透過一套方法來精熟自己的閱讀能力。

閱讀是人生的一件大事，有必要檢視與培養出好的閱讀習性與能力。

閱讀是孩子一生學習的關鍵工具，別讓無效的閱讀能力浪費了你的資源與金錢，更耽誤了孩子一生的學習與成就。