浙江縉雲縣新建小學四年級學生段薇薇總在念叨一件事：我和校長一起吃午飯了。每週，學校會選出8個學生與校長同桌吃飯，都是在上週表現出色的。（4月8日《錢江晚報》）

　　每週選出8名“好學生”與校長共餐，實則是獎勵“優生”與校長共餐，其初衷雖好，但強化了優秀學生的特殊性，不利於學生健康成長，做法有欠妥當。

　　筆者認爲，獎勵“優生”與校長共餐，與讓“差生”戴“綠領巾”、拒絕“差生”補課等如出一轍。而中小學教師職業道德規範中明確規定：“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生……不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。”未成年人保護法中也規定，“學校應當尊重未成年學生的受教育權……對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助、不得歧視。”而獎勵“優生”與校長共餐，怎能體現教育界平等公正地對待學生呢？

　　獎勵“優生”與校長共餐，還是在變相給“差生”貼標籤。著名教育家陶行知說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生。”如果認爲學生是“差生”，首先應當反思的是老師。何況，五個指頭有長短，學生表現有優也有差，不能用“優秀”一個標準去衡量所有學生，要尊重學生的個性和特長，尊重學生學習與發展上的差異。否則，不僅背離了平等教育的原則，也違背了有教無類的義務教育宗旨。

　　教育是一門藝術，在與校長共餐和不與校長共餐所產生的效果涇渭分明的情況下，獎勵“優生”與校長共餐，實則是對“差生”的變相心罰，屬於一種人人喊打的“軟暴力”。而魯迅先生說過：“教育是緣於愛的”。作爲一名校長，賦予學生的愛，應當是全體學生，而不是極少數學生。

　　換言之，校長對學生要一視同仁，不能設置條件偏袒極少數學生，否則，有選擇地愛學生，就是忘記了教育家蘇霍姆林斯基的教導：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子纔是真愛。”