近期，世界經濟合作與發展組織（以下簡稱OECD）發佈最新一期PISA關注》，聚焦學生的動機與其成績及焦慮程度的相關性。報告指出，學生的動機與成績顯著相關，成就動機越高的學生成績更好。但是，動機強烈的學生，如果只是受到與別人比較或別人對自己的期望的驅動，其幸福感會受損。

　　OECD指出，長期以來，PISA主要評價學生的認知成績，但是認知成績只是學校成功的一方面，學生的總體幸福感也非常重要。PISA2015測評問卷中包含了對學生幸福狀況的調查，旨在理解學生的心理健康狀況、對生活的滿意度、志向以及社會化程度。

　　５５個參與調查國家的１５歲學生回答了他們在學校和生活中的成就動機情況。他們描述了贊同或者不贊同以下五種表達的程度：我希望在所有課程中都獲得最好的分數；我希望當我畢業時能夠從可得的最好的機會中進行選擇；我希望無論做什麼都是最好的；我認爲自己是一個有志向的人；我希望成爲班級最好的學生之一。

　　調查顯示，各國學生的成就動機存在巨大差異。例如，比利時、芬蘭、日本、荷蘭和瑞士，只有不到４０％的１５歲學生表示他們希望無論做什麼都是最好，而哥倫比亞、以色列、泰國、英國和美國則有超過９０％的學生希望無論做什麼都成爲最好。

　　此外，學生的成就動機和成績都與學校的社會經濟特徵相關。在所有PISA測評週期，經濟優越的學生和就讀富裕學校的學生（無論其家庭的社會經濟地位如何），比處境不利學生和就讀貧困學校的學生，所有科目的成績都更好。同時，在幾乎所有國家，富裕學生比處境不利的學生有更高的成就動機。

　　OECD的分析也顯示，動機水平高的學生更可能感到焦慮。在比利時、捷克、德國、荷蘭和瑞士，相對少的學生（不到４５％）稱他們希望成爲班級最好，同樣相對少的學生（不到４５％）稱他們在考試之前感覺焦慮，即使他們已經準備好。相反，在哥倫比亞、哥斯達黎加、多米尼加共和國和新加坡，成就動機高的學生在考試前更容易感到焦慮。

　　文 | 唐科莉（北京教育科學研究院）

　　內容來源 | 現代教育報，本文編譯自OECD網站