孩子繪本的閱讀量，是不是越多越好？

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女兒今年6歲了，每天我都會陪著她一起閱讀繪本。她總是看完一本，還要繼續看，這樣大一遍看完，再看新的一本！一天大量的閱讀量，可以達到真正意義上的閱讀效果嗎？有益否？

去看你眼前的這個孩子，用你的心去感受。

她是不是疲憊，是不是累了，是不是在囫圇吞棗，有沒有消化吸收……你可以慢慢觀察，有自己的體會，與她恰當的交流，但不必過多干涉。甚至在有的時候，比如說你感覺到她在父母面前急於表現，或是在掙扎於困擾著自己的某個成長節點，家長也可以根據情況看破不說破（必要時再提供幫助）。

成長需要一些留白，閱讀需要時間來消化，節奏由讀書的那個孩子自己來把握。

閱讀的力量，有時就像是微風吹過一片湖，感覺風走遠了，湖面才起漣漪。

而也許家長最高的陪伴形式是觀察和看到，但不輕易打擾。

我這麼說或者太抽象，也許需要一些理論背書。孔子的教育理念中有兩點影響深遠：一，有教無類；二，因材施教。對於我們普通家長來說，就是每個孩子都有自己的成長空間，而教育可以幫助他們更好自我發現和探索；每個孩子都是不一樣的，他們就像一粒種子，（在大約的規律下）有自己的生長節奏。

而我們家長正是最有機會了解和尊重這種節奏的人。阿德勒在《自卑與超越》中說，學校教育是家庭教育的補充——我們不妨換個角度來理解：家庭教育相對於學校教育的優勢在於能夠更好地根據孩子的發展階段因勢利導、量身定製。

在法國兒童精神分析學家/教育家弗朗索瓦茲·多爾多的代表作《兒童的利益——學會尊重孩子》中，她寫道：

我們習慣上說「孩子」，但這種抽象的東西是不存在的，這個概念是錯誤的，它毫無意義。
「所有孩子」的說法很危險，它囊括了一切。

這段話的意思是說，當我們說到孩子的時候，我們其實說的是「一個孩子」、「某個孩子」，而不是「所有孩子」。即，在參照整體認知發展規律的前提下，我們也要認識到個體間的差異性，而家庭教育是最適合了解、認識和尊重這種差異性的。

回到題主的問題：「孩子繪本的閱讀量，是不是越多越好？」

1、根據題主目前描述的情況，是6歲的孩子自己要求閱讀的，並且樂在其中，那麼答案基本上是：是的，閱讀會帶給孩子潛移默化的近期和長期影響，廣泛、深入和持續的閱讀對於辭彙、思維、閱讀理解能力、知識廣博度、知識關聯能力等等方面產生非常積極的影響。

2、在另一種情況，就是家長主導的填鴨式教育，或是因為攀比或焦慮或搶跑而強制孩子進行的閱讀，那麼答案是：未必。短期或許有成效和優勢，但同時存在著顯性或隱性的弊端，起碼僅有外力施壓是不足夠的。

3、每個孩子更偏愛的學習方法和學習節奏不一樣，有的孩子相對更偏好聆聽學習，有的更偏好觸摸或互動中學習，有的可能更偏好視覺閱讀學習，當然通常我們都是有能力幾種學習方式共進。題主家6歲的孩子願意通過聆聽和閱讀來吸取知識，是非常好的一個開始。注意保護她的興趣和好奇心即可，不必過度緊張，同時注意保證她一定的戶外活動量和同齡人社交。

在消化吸收的能力和時間上，個體間也有不同：有的孩子喜歡廣泛閱讀再悄悄消化，有的孩子在第一次閱讀時就想刨根問底，有的孩子會選擇自己默默沉思。這也像是吃飯的胃口大小不一樣似的，但在大約範圍內，營養均衡，消化得過來即可（孩子自己吃不消了通常也會啟動自我保護），不必太刻板拘謹。

我們前面提到的「因材施教」的另一個方面就是，讓整天靜著的孩子學會適當調節，讓一刻也閑不下來的孩子偶爾感受到沉浸和投入一件事的快樂。但引導不等於強迫，家長也要去掉完美主義情結：享受閱讀，放鬆心情，適當提問，保持討論。

@知乎親子

我不想回答，到底是不是越多越好。因為閱讀的不在於量，而在於明白閱讀的意義。下面是我在做線上課的時候做的ppt（未經允許切勿轉載）