作者：蕭廷

　　從校服到婚紗，從情書到誓言，這樣的校園戀情彌足珍貴。

　　而在婚禮上，那封當年被沒收的情書又被老師“物歸原主”，這樣的證婚環節，更讓不少網友表示“實名羨慕”。

　　近日，在一場婚禮現場上，一位高中老師把多年前沒收的情書還給了結婚的學生。老師稱，本想高中畢業時返還，但錯過了，保存多年後終於可以在兩人結婚時作爲特別的禮物送給新人。不少網友看到後稱：“老師太暖了！這纔是真正的時光慢遞。”

　　一封遲到的情書，承載着校園戀情的青澀和懵懂，也承載着老師對學生的體諒和關愛。任時光飛逝，它化成青春的剪影，也勾勒出教育的溫情。

　　對待早戀的學生，老師可能有很多種處理方式，而哪種最合適，恐怕是擺在每一個教育者面前的難題，也是體現教育理念差異的所在。

　　有的老師可能把情書當場撕掉，或者當着其他同學的面朗讀；有的老師可能會減少男女生接觸的機會，將他們調離同桌座位，禁止他們在校園內並肩而行；有的老師可能會把家長叫來一起做思想工作，灌輸男女交往“浪費感情，害人害己”的思想，或者勸說學生“將眼光放長遠，未來還會遇見更好的人”……

　　但也有的老師，選擇進行剛性約束的同時，做柔性處理；“嚴防死守”的同時，也給學生留下一點個人空間；不是粗暴的一刀切，而是爲青春記憶留一個念想。

　　其實，出現懵懂的感情，是年齡和身體發育到一定階段的正常現象。現實中，也不乏從青梅竹馬發展爲人生伴侶的情況。因此對愛情萌芽時期的青少年進行合理的心理引導，培養他們正確的愛情觀，恐怕更是考驗老師教育智慧的重要方面。

　　因爲在如何處理學生早戀這件事上，教師沒有現成的教材可以參考，沒有標準的方法能夠遵循，它折射的是教育者本身的教育觀和人生觀，體現的是對學生的責任、尊重、呵護和愛，給予學生的是與傳道授業同樣寶貴的人生體驗。

　　“經師易遇，人師難遭。”或許多年後，我們學過的數學公式，都還給了老師；但有心的老師，卻將“情書”連同那個模糊褪色的青春還給了我們。

　　老師，不妨也做個青春慢遞員。