陶藝課的「質」&「量」
01
陶藝課的「質」與「量」
大衛·貝爾斯和泰德·奧蘭德在2001年合著了一本成功勵志方面的書，名為《開啟創作自信之旅：走在創作路上難免害怕，只有不放棄的人才能不斷成長》（Art & Fear）。書中，他倆就「量」這個問題分享了一段趣聞：
在陶藝課新班開課的第一天，老師把班級分為兩個小組，坐在教室左邊的同學為第一小組，右邊的為第二小組。緊接著，老師宣布評分標準。第一小組，以「量」為評分依據，即製作的陶藝作品數量越多，分數越高；第二小組以「質」為評分依據，即作品質量越好，分數越高。
整個評分過程很簡單：在最後一刻燙傷，老師會帶一個磅秤來稱第一個小組的陶罐子，55磅獲得A，40磅獲得B，然後以此類推。第二小組的同學只需要製作一個陶罐子。只要做的完美就可以獲得A。
最後的結果無不讓人驚奇：質量最好的陶罐子全都出自以「量」為評分標準的第一小組。這似乎讓人明白一個道理：第一小組製作量大，他們得以在無數次失敗中吸取教訓，不斷探索，不斷總結，從而精心雕琢出一個個精美的陶藝作品。第二組重視「質量」，力求完美。他們傻坐著，滿腦子想著「如何完美」，到頭來除了製造出一套浮誇的理論和一堆沒用的陶土，實在看不出他們到底做了什麼實質性的努力。
02
我的青澀的青春
在這方面，我自己也曾陷入「追求完美」的陷阱之中。在中國石油大學（華東）就讀本科期間，我選了一門書法選修課。我到現在仍然清晰的記得當初教授書法課的老師長的非常消瘦，瘦骨嶙峋那種。而我在這個選修課上唯一還記得的事情，就是當初我握著毛筆，寫的非常仔細認真，同時也是非常非常緩慢，就跟上面故事當中的第二組的同學一樣。每一筆我都追求完美，而不是大量的練習。結果你也能猜到啦，我從書法選修課上幾乎沒有任何收穫，毛筆書法到最後也沒有任何進步。哈哈，唯一留給我的「美好的記憶」就是我還清晰的記得在大學書法課上，當初那個所謂「追求完美」的中二青年在課堂上的滑稽的表現。
03
20小時學會任何技能
美國作家喬希·考夫曼在《關鍵20小時：快速學會任何技能！》（The First 20 Hours: How to Learn Anything… Fast!）一書中，把「數量與速度」作為快速習得技能的第10個方法。原文寫到：
「剛開始習得新技能時，人們往往希望做到盡善盡美，但力求完美很容易讓人產生挫敗感。因為我們永遠都不可能做到百分之百的完美。別去設想有完美的表現，保持良好的狀態的同時，保證訓練量和訓練速度才是最應該考慮的。」
上面那個陶藝課的故事，也是這本書里分享的。這本書很有意思，大家都知道有一本非常流行的書叫《一萬小時天才理論》。而喬希·考夫曼的這本《關鍵20小時》則試圖向人們展示如何快速習得一個技能，而不是試圖解釋天才的終極秘密。作為普通人，我的覺得這兩本書結合著閱讀學習才更有意義和價值。
如果說《一萬小時天才理論》破除了部分人所信奉的「天才基因論」，通過對世界級選手的研究，向人們展示了成為天才的後天努力的重要性和關鍵性。那麼《關鍵20小時》則破除了《一萬小時天才理論》帶來的「天才效應」，讓人們了解到，要「學會」而非「學精』技能，只要掌握了好的練習方法，你可以只需要花最少20小時的時間就可以做到。
所以，如果你打算學習一項技能，而並不想成為這個領域裡面的世界級選手，那麼，不妨看看這本書。
圖片來源：攝圖網
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