從蘇大到青海師大，我的學科語文調劑之路
「時間是讓人猝不及防的東西，晴時有風陰時有雨」，最近一直單曲循環這首歌，聽歌的時候，過去一年的點滴如同放電影般在腦海中一遍遍回放，念念不忘也好，雲淡風輕也好，都是風景。
這兩天詢問我考研調劑的人太多，決定寫一篇文章記錄那段歲月，姑且所作「調劑攻略」，供19考研師弟師妹們參考，願大家都能如願，一戰成碩。
本人情況：性別男，江蘇揚州人。本科就讀於江蘇一所普通院校的漢語言文學專業（非師範），一直都夢想著成為一名語文教師，因而考研也毫不猶豫地選擇了學科教學（語文）專業，希望通過教育碩士的培養，彌補自己本科非師範的劣勢，如願站上三尺講台。
去年（2018年）考研一志願為蘇州大學，總分356。各科成績如下：政治65分；英語70分；教育綜合135分；語文教學論86分。
各科及總分均通過2018年A 區國家線，但很遺憾離蘇州大學的複試線360分還差4分，沒能進入複試。
接下來，我將以時間為線索，談談2018年2月出成績至4月複試，我都做了一些什麼事情，供各位參考。
調劑準備階段
2018年2月3日——2018年3月17日
2018年2月3日。
考研出成績。
出成績的心情想必大家都是類似的，既忐忑又期待。當天下午一點多我查到了自己的成績，86分瞬間就進入我的眼帘，我懷疑著自己是不是查錯了，「怎麼可能只有86呢？」。因為專業二是我考研過程中最費心思、花費時間最多，也是自認為考的最好的一門科目，而結果卻是讓我難以接受的「不及格」。
後來在蘇州大學學科語文考研群里，我也發現了和我類似的情況。好多人前三科成績都還不錯，可第四門語文教學論不及格、低分，甚至有人僅僅考了64分。大家都紛紛猜測：是不是老師批閱地過於嚴格了？因而便有了這樣的猜測：既然批閱嚴格，那麼進複試的分數可能也會相應降低。去年複試線是360分，我356分或許也有希望進入複試。
可於我而言，能不能進複試是次要的。我所在意的首先是為什麼我苦心孤詣、認真建構的語文教育知識，只能拿到區區的86分？
是不是我劍走偏鋒？是不是我極端偏激？是不是我不適合走這條路？
所謂「當局者迷，旁觀者清」，我詢問了我尊敬的老師、親愛的師兄師姐和身邊朋友們，
執教我古代文學、古典文獻學課程的S 老師說：「成績已成事實，首要的是在既定事實的前提下採取措施讓結果往盡量好的方向走。」這句話我也想送給和我一樣，懷疑成績，沒有達到自己預期的師弟師妹們。
和S老師的微信聊天截圖
當然我也好好回憶了我的答題過程，有了以下反思：
86分是我應得的，自己在語文教育教學方面的涉獵可謂淺嘗輒止。初試有道論述題是「論述《昭明文選》對當下語文教材編製的啟示」，考試的時候我對於《昭明文選》的了解僅僅停留於文學常識的層面，也從未借閱過書籍，答題的時候我也只能泛泛而談，做不到從中國古代語文教育的維度去解讀這開歷史先河的讀本。只是將自己考研前準備的熱點「部編本語文教材」相關編製的方式往這道題上「套」，儘管洋洋洒洒寫了很多，但現在的我（讀了半年研究生的我）明白了：這並非是一道【語文教材題】，而是一道【語文教育史的題】。
由於這篇文章關鍵詞是「調劑」，因而關於「反思」的內容就摘錄這麼多。當然，在我看來「反思」非常重要，反思自己為什麼失敗之後，才可決定自己是否要「二戰」。
反求諸己的過程儘管是痛苦的，但卻能明晰自己未來的路，更加堅定地走下去。我想，在語文教育這條路上，我還有非常長的一段路要走。
由於自己的分數特別尷尬，對我來說要做兩手準備，一是渺茫機會能進蘇大複試（低分進複試，如何逆風翻盤？）；二是選擇調劑（本科非師範、實力平平的我如何獲得學校、導師的青睞？）。
因此二月我主要做了兩件事：
1、查詢去年（2017年）學科語文考研調劑的相關信息。
2、廣泛涉獵教育理論知識，閱讀教育類、語文教育類書籍。
先談談1，搜集考研信息，如何搜集？搜集什麼？
①去這個學校的官網搜集（研究生院、文學院、教師教育學院）
每個學校學科教學（語文）專業所在學院不同，有的在文學院、有的在教師教育學院。也有一些特別的學校會設置類似中國語言文學院等。
去每個學校的官網主要搜集學校的【複試名單】，看這個學校參加複試的人裡面，有多少是調劑過來的。如果全是一志願參加複試，說明這個學校一志願已經滿了，不需要調劑。另外再看看【錄取名單】，看看有多少調劑的學生是被刷掉的。
兩個人數一減，就是調劑成功的人數。當然每年調劑的情況不一樣，去年沒有調劑名額今年有調劑名額，也說不定。
以集美大學為例，它公布了複試名單，並且標註了一志願/調劑的具體情況。也公布了考生編號和分數，這個時候你就可以通過查詢考生編號得知這個考生的一志願學校。（考生編號前五位代表學校），來評估自己的實力，以下是我做的查詢分析，紅色部分是後期添加的。為了保護隱私，我進行了馬賽克處理。
集美大學2017年文學院複試名單
②去這個學校或者學院的老鄉群
一般老鄉都是比較熱情的，QQ里輸入一般都能搜到。
進群了發個紅包，說明自己的來歷，一定會有熱心老鄉幫你跑腿諮詢。
請老鄉幫你去研招辦/學院辦公室問問，打聽到信息請老鄉喝杯熱奶茶，暖暖的，很貼心。
我想在人際相處里，當面聊天要比電話微信真誠地多。哪怕是代替別人當面詢問調劑情況。
③去這個學校或者學院的官方微信平台
有的學校會有自己專門的微信公眾號，可以添加關注，後台諮詢。
這裡我有個私心，青海師範大學語文教育有自己的專業微信平台，歡迎大家關注了解。
我也是這個微信平台的編輯，裡面有很多關於語文教育的諮詢，也有我們班級同學的學習日常，安利大家關注。
再談談第二個準備，提高自己的語文教育理論知識，閱讀教育類、語文教育類書籍。
讀書真的是給自己充電的好辦法。這個階段我又一次精讀了王榮生教授《語文科課程論基礎》，並做了詳實的讀書筆記，王榮生教授的書比較偏哲學，第一遍讀來晦澀難懂，但慢慢的隨著自己閱歷、教育經驗的不斷疊加，對書中觀點的認知也會提高。
王榮生教授也是大陸第一位語文課程與教學論的博士研究生，這本書是他的畢業論文。建議大家拜讀。
教育類方面，我整本閱讀了盧梭《愛彌兒》以及誇美紐斯的《大教學論》，在這裡不贅述了。
如上文所述，出成績後我一直在懷疑自己，究竟適不適合走語文教育這條路？受一位師姐（二傻學姐）的啟示，我開始整理自己本期期間關於教育教學的作品，包括影評、支教日誌、教學反思、教育感悟、教育時評等等，梳理自己對教育的不同理解的過程，看看自己的成長。
我把我的作品集取名為《天廣心安》，我大二去到了四川廣安支教，那是作為非師範生的我第一次踏上三尺講台，因而「廣安」這個地名對我來說意義非凡，是我教師之路的起點，所以我將「廣安」蘊含在作品集的名字里。
另外，天是廣的，心是安的。天廣心安。願自己在這一段人生低谷里也能不忘初心，堅守初心。蘇軾《定風波》那句「竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平」說的就是這個意思吧。
【總結】這段時間可謂是準備階段，我把全國所有招收學科教學（語文）專業的學校都查了個遍，包括調劑成功人數、調劑要求、導師、導師研究方向、聯繫方式等。這些搜集看似無用，實則大用。在我讀研半年裡，在上專業課時，任課老師一提到某某老師，我就能反映過來這是哪個學校的老師，這個老師的研究方向是什麼，說不定我還和這個老師打過電話問過調劑。因此，我覺得調劑的歷程也會鍛煉一個人的信息搜集能力，也能對全國這個專業的研究情況有個全面的了解。塞翁失馬，焉知非福呢？
並且這一階段我整理、校對了我的作品集初稿。整理、校對的過程更加激起我對教育、對語文教育的熱情與執著，我想這些小風小雨並不能阻止我。到底適不適合走這條路，需要在探索的過程中去驗證。實現夢想的路上，誰又不是摸著石頭過河呢？泰戈爾說得好：你的負擔將變成禮物，你受的苦將照亮你前方的路。
另外根據自己的分數以及目標調劑院校的要求，我確定了以下三個重點目標：
集美大學：去年（2017年）招生25人（4人一志願，24人調劑）。調劑希望很大！
而且廈門很美，我一月份剛去了廈門一個人旅行，我在想會不會是特別的緣分呢？另外我也查了集美大學學科語文的課程表，非常喜歡他們的培養方式，有專門的語文教學案例研究課，這門課廈門一中一線教師任教，理論實踐相結合，總之我很嚮往。
濟南大學：2018年是第一年招生，知道的人一定不多，估計需要調劑。而且濟南離江蘇也不是很遠，「濟南的冬天是響晴的」「最妙的是下點小雪呀」這兩句話我也從初一記到了現在。
青海師範大學：去年（2017年）招生20人（1人一志願，19人調劑）。調劑希望很大！
「青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃山百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。」是我少時對青海的印象，於我而言，一直居住在杏花春雨江南、山水田園牧歌，去青海歷練或許再好不過。並且金戈鐵馬陽關、大漠孤煙塞北也是我從未領略過的另一種風光。
另外，大學有好朋友便是青海本地人。她也給我強烈推薦青海師大，也向我推薦了去年從西南大學調劑到青海師大的L學姐，從L學姐的介紹中，我了解著青海文化、了解著青海師大、也了解著未來的導師—鐵生蘭教授。
在我得知未來導師鐵生蘭教授的郵箱之後，我偶然得知她的郵箱是QQ郵箱。好奇心使然，我進入了老師的QQ空間。我懷著一顆敬畏與敬仰的心去閱讀老師的每一篇日誌、每一條說說。導師說：「我一定要讓你們智慧且靈動、健康且幸福地當老師！」，導師還說「語文老師，要像散文一樣活著，戲劇一樣跌宕著，小說一樣有故事，詩歌一樣愛著。」
從字裡行間、每一段話我都能感受到鐵老師對於學生的愛與責任，都能感受她培養未來卓越語文教師的那份敬業與責任！
那天晚上，我哭了。那是得知成績後第一次哭泣，我想這是感動化為的最富力量的淚水。原來在距離我千里之外的遠方，有這樣一位老師，紮根高原，立足全國。
我特別喜歡導師說的那句「語文老師，要像散文一樣活著，戲劇一樣跌宕著，小說一樣有故事，詩歌一樣愛著。」
詩歌、戲劇似乎也是我這段時間的寫照。
詩歌——我的本科畢業論文研究對象是當代詩人余秀華，準備複試的空隙也在抽空寫本科畢業論文。
戲劇——我的考研之路在我看來可能比戲劇衝突還要跌宕起伏。
因此當時雖然我還沒確定自己是否能進蘇大複試，是否要調劑，是否要去青海師範大學複試，我都把未來導師這句話寫在了作品集的扉頁。記錄這段刻苦銘心的尋常歲月。
調劑備戰階段
2018年3月18日——2018年3月21日
2018年3月18日。
教育部公布國家線。雖說國家線每年漲幅不大，但這對於很多在國家線邊緣的考生而言至關重要。
而國家線一旦確定，第一志願上線人數就確定了，調劑人數也就基本確定了。
這段時間，建議大家可以和之前鎖定的幾個重點目標院校聯繫，詢問具體的調劑名額，並告知自己的基本情況，問詢學校是否能接受自己的調劑。
這裡要重點說明的是，調劑和一志願不同。一般調劑都是由各個學院管理招生的老師負責，我們可以稱之為【行政老師】，【導師】一般是不關乎你能不能來這個學校複試的。（當然這是一般而言，個別學校除外）
簡言之，行政老師篩選一批人來學校複試，由導師組織面試再確定最終錄取名單。很多學校的導師是不會去問責調劑生如何篩選的，也就是你在這段時間聯繫導師可能也無濟於事。當然也不排除你特別優秀，導師想留下你，聯繫行政老師一定要讓你來參加複試，也是有可能的。
一般學校出的調劑公告上留的電話都是行政老師的，行政老師不是我們這個專業的專家，可能是馬克思專業，可能是古代文學專業，因而和行政老師打電話無需言說太多有關專業的內容，他們也不懂，無濟於事。
我們可以把行政老師比作成一個公司的HR，把調劑比作成篩選簡歷。從千萬人中挑選部分人來參加複試，我想和行政老師溝通，你需要做的便是揚長避短，把你優勢說出來，比如通過了英語六級、有出國訪學經歷、本科學校是省屬師範是重本等等。
接下來說說我聯繫行政老師的情況：
集美大學：回應說我這分數不太高，沒有優勢，很危險。當時我和他解釋說蘇州大學可能普遍分不高（當時複試線還沒出來），但那個老師好像電話接多了非常不耐煩說了句「這不關我們的事，調劑來我們學校的都是分高並且好學校的」。後來我也沒再敢打電話。
濟南大學：行政老師是個女老師，聲音非常好聽也很溫柔耐心。我和她說了我的情況，她回復我，我這個情況還是不錯的，會好好考慮。但她沒有權利決定最終複試名單，要等填了調劑系統，由領導最終確定名單，也說會向領導提到我的。（不知道是不是和所有人都這麼說了，但給人感覺很溫暖）
青海師範大學：可能青海師大是調劑熱門校，行政老師接了電話很疲憊的樣子。說等調劑系統開了，填我們學校就好了。看她疲倦的樣子我也沒多問。
......當然這段時間我也給其他學校打了電話，比如寶雞文理學院、太原師範學院等，思路都差不多，這裡也不贅述了。
附上我的調劑自薦信，供參考：
調劑戰鬥階段
2018年3月21日——2018年3月31日
2018年3月21日。
調劑系統打開。
每個人可以填報三個志願，而且每個學校名額有限，所以手速很重要。名額有限意思說比如A學校可供200人填報，200人填報後自動關閉，無法再報名。而最終複試名單也從這200人中擇優挑選。因此手速真的很重要，建議大家凌晨去網速較好的網吧網咖。
當時我填了三個志願：集美大學、濟南大學和青海師範大學。
另外，每個學校都會有鎖定時間，有36小時，有18小時。意思是過了36/18小時候後，如果這個學校不要你，你可以更改志願。
我被集美大學、濟南大學拒絕了，換了太原師範學院，遺憾也被拒絕。最終青海師範大學給了我複試機會，發了複試通知。
集美大學：前文所述，要分高+學校好的，我可能分數不太高，被拒絕。
濟南大學：我21日白天打了電話，老師向我解釋她們有了很多特別好的生源，有本科省屬師大，考北師大漢語國際教育落榜想來的，我可能在文聘篩選上不如別人，我也認了。
太原師範學院：學校老師向我解釋，太原師院調劑公開透明，按照考研成績從高到低擇優發複試通知，不考慮其他。我一開始不太相信，後來查了調劑過去的人，的確都是380+的。也認了。這裡覺得考研調劑的的確確不公平，每個學校的專業課題目不一樣，無法絕對比較。如同北京師範大學356分和蘇州大學356分含金量是不同的，但在命運面前，你休論公道。調劑時候，院校老師哪有那麼多閑工夫考慮這麼多呢？哪有那麼多閑工夫去看看各個學校專業課題的難度呢？
還有一個意外收穫，就是211工程大學華南師範大學職業技術教育（播音主持方向）也需要調劑，我抱著試一試態度也報名了。官網說需要發一些證明自己業務能力的個人材料過去，我發了一段我的朗誦視頻（自認為自己朗誦還不錯），但也被刷了，可能顏值還不夠哈哈。
最後我收到了青海師範大學的複試通知，3月30日—4月1日複試，最終成功錄取，現在已經在青海師範大學讀研半年。以上便是我的調劑經歷，供大家參考。
最後想說的話
讀研半年，最大感受便是語文教育有著一個最大的特點便是：不可言說性。很多經驗無法用紙筆去描述，需要語文教師自己去體會驗證。因而教師實踐性學識也顯得很重要，實踐性學識，實踐中來。
我特別建議那些已經找到工作的師弟師妹們，往非全日制方向調劑，儘管自己會累一點，但我想定是收穫滿滿。
關於是否要二戰，我覺得要根據每個人具體的情況去考慮：家裡的經濟情況？自己的人生規劃？對於二戰風險的評估？沒人能代替你做決定，忠於自己吧。
約翰列儂說：「所有事情到最後都會是好事，如果還不是，那它還沒到最後。」
願我們都能不忘初心，堅守初心。都能成為彬彬有禮、循循善誘、侃侃而談的語文卓越教師。
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