那鄉村振興的人才從哪裏來？陶建格提出，國內國際的實踐表明，大學的專業發展和學科建設要緊緊圍繞本國、本地區經濟社會發展實際需要。國家和地方發展需要什麼樣的人才和技術，大學就應側重發展、建設這樣的學科、培養這樣的人才，並緊緊圍繞經濟社會發展的實際問題進行科學研究。

“農村是實踐的重要天地，而目前我們很多院校卻是關門辦學。”他解釋道，由於長期脫離實踐，很多專業的教學無法有效開展，農學學生不下田、工學學生不進廠、經濟學學生不瞭解中國農村、管理學學生不實踐；由於長期脫離實踐，大學的科研項目不落地，創新成果得不到轉化；由於缺少智力輸出渠道，大學生就業難、大學教師無科研，大量智力富餘在大學成爲普遍現象。理論與實踐相結合是提升高等教育的重要舉措。

事實上，政府對此也開始有所佈局，早些時候教育部發布了《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018—2022年）》，就意在組織和引導高等學校深入服務鄉村振興戰略，發揮高等學校在人才培養、科學研究、社會服務等方面的重要作用。

深入服務鄉村振興戰略有五方面利好

據悉，未來五年，我國將逐步完善高校科技創新體系佈局，強化高校科技和人才支撐體系，高校服務鄉村振興的創新能力和質量顯著提升，培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的人才隊伍，使高校成爲鄉村振興戰略科技創新和成果供給的重要力量、高層次人才培養集聚的高地、體制機制改革的試驗田、政策諮詢研究的高端智庫。

陶建格認爲，組織和引導高等學校深入服務鄉村振興戰略，有五方面利好。

第一，有利於鄉村產業振興。學校師生深入鄉村，有利於促進科技創新、及時轉化相關科技成果，有利於培養一批鄉村振興的技術人才、管理人才。

第二，有利於鄉村人才振興。大學師生可以對農村青年實施技術技能教育，提升其可持續致富能力；可以開展文化教育，提升鄉村人文素質，還有利於發展鄉村中小學教育事業等。綜合來看，有利於培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍，實現鄉村人才振興。

第三，有利於鄉村文化振興。大學有豐富的文化資源，可以對農民實施人文藝術教育，提升其自我發展的精神驅動力。文化下鄉，可以陶冶鄉村人文精神，激發農民脫貧致富的意願，從根本上消除貧困的思想意識。消極的人生態度是貧窮的重要根源。

第四，有利於鄉村生態振興。大學師生到鄉村去可以促進城鄉交流，有利於對農村居民廣泛開展衛生健康教育，促進農民關注身心健康、美化生活環境，讓農民努力創造屬於自己的幸福生活。

第五，有利於鄉村組織振興。大學師生參與鄉村建設，將推動鄉村幹部鄉村治理綜合能力，提升其推動鄉村振興的領導力。現代鄉村治理不只是對農民的常規管理和對農村秩序的常規維護，還包括民主決策、創造願景、引領致富、開拓市場和進行自然、人文環境建設等諸多維度。

“新時代，推進大學師生深入鄉村，將發揮大學師生的智力優勢，引智下鄉，將有效推進鄉村的全面振興。”陶建格總結道。

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