文：李清淺

　　來源：李清淺 ID：wliqingqian

　　01

　　小又經常因爲小事哭，比方昨天晚上寫作業，他寫着寫着又哭了。

　　然後我就會聽到老秦特別不理解的聲音：你哭啥，這有什麼可哭的？來來，你和我說說你爲什麼哭。

　　讓小又哭的，大多是小事情，舉個例子。小又他們在學漢語拼音，晚上的作業一般是詞組寫三遍，但是某天，老師留的是寫六遍。

　　小又就很不理解，老師爲什麼讓寫這麼多遍呢？我會不會寫不完啊？說着說着就帶了哭腔。

　　雖然那天留了六遍，但老師沒有要求寫句子（平時都讓寫的），所以我給他講道理：老師雖然讓寫六遍詞組，但是沒有讓寫句子，實際上和平時一樣，你好好寫，很快就會寫完的。

　　老秦在一旁很不耐煩：這有什麼好解釋的，老師留了幾遍就是幾遍，老師讓寫幾遍就寫幾遍。

　　類似的事情還有，小又昨天洗腳，他說水燙，老秦把手伸到洗腳盆裏說：不燙啊。

　　小又於是又要哭了：我覺得燙。老秦說：那你等水涼了再把腳放進去。……

　　如果我去給小又加點涼水，老秦大概會覺得我慣着孩子。

　　老秦說，他最煩讓小又做什麼，屁大的事兒他就哭了，他感覺小又身上存在嚴重的“畏難情緒”，比方，讓他去跳繩，他說跳繩太難了，於是哭了。所以有時候小又問爲什麼的時候，他會非常不耐煩地說：沒有爲什麼，這是作業（這是規定）。

　　昨天在小又又一次哭，老秦又一次不耐煩的時候，我決定和老秦好好談談。

　　02

　　我和老秦說，每個人都有情緒，小又有情緒很正常，我覺得你不應當對他的情緒視而不見，甚至鄙視他的情緒。

　　此外，他還是個孩子，他有畏難情緒，不是因爲矯情，而是因爲他真的感覺很難。

　　就拿洗腳水來說吧，他覺得燙，你說不燙，你這是在否定他的感覺，你兌好的洗腳水肯定是你覺得合適的溫度，但對又又來說，再涼一點兒肯定更舒服，再給他加點涼水或者讓他自己加點涼水不就解決了嗎？你讓他水涼了再放腳，他就會無所適從，因爲他不知道多久水纔會涼。

　　講句實話，我也曾有一段時間不太理解小又動不動就哭，因爲在我看來，也是屁大的事兒，不值得哭。

　　比方，作業寫錯了一個字，他用橡皮擦，因爲力度掌握不好，順帶把別的字也擦了，他就很難接受，哭了。

　　我當時也很不理解，於是說，擦了你重新寫一下就好了，哭什麼？

　　之所以會這樣，是因爲我沒有換位思考，我們沒有考慮他只是個孩子。他不是故意要擦掉別的字，而是因爲協調性、手的靈活性、力度等原因，才誤擦了別的字。這麼解釋吧，他想做好，可是能力有限，所以他就會產生沮喪、挫敗的情緒，於是哭了。可是我們成年人關注的卻是，這沒什麼大不了的，你越哭越寫不完，這是在浪費時間。

　　孩子越哭，家長越暴躁，而孩子卻因爲家長的脾氣更加委屈，於是陷入了一個惡性循環，本來十幾分鍾就能寫完的作業，要拖好久。

　　03

　　最近我在讀李中瑩老師的一本書，這本書叫《愛上雙人舞》，這本書是講夫妻關係的，它有提到情緒處理這一塊，我發現，面對他人的情緒常見的四種錯誤做法，我們在處理孩子的情緒時，也經常這樣做。

　　第一、轉移。比方孩子因爲沮喪或者傷心在哭。我們不去正視他們的情緒，而是想着快點哄下來，讓他別哭了。我們會說，媽媽給你喫餅乾或者玩玩具。這樣孩子可能被轉稱了注意力，不哭了，可是孩子卻沒有正視自己的情緒，沒有真正解決問題。

　　第二、懲罰。孩子因爲某件事在哭，我們不想讓他哭，於是說再哭我揍你了或者再哭不讓你看動畫片了。因爲我們的恐嚇，孩子於是不哭了。

　　第三、冷漠。孩子有情緒，我們卻讓他們自己搞定。比方，他寫作業把別的字擦掉了，非常沮喪，我們在一旁很冷漠地說：有什麼好沮喪，你再補上不就好了嗎？

　　第四、說教。當孩子有情緒的時候，我們不去處理他的情緒，而是給他們講大道理。這一招老秦常用。比方，老師讓寫六遍詞組那天，老秦就給他講道理：老師要完成教學任務，完成教學任務的一個具體方式，是課下讓學生練習。

　　只有多練習，才能更好地掌握知識。有的孩子可能寫兩遍就能記住，但有的學生可能寫八遍才能記住，老師會評估出一個平均值，這個平均值會讓大多數孩子掌握……

　　沒錯，老秦經常這樣和小又講大道理，有時候我聽了都會覺得：這是不是有點太深奧了。

　　這四種處理孩子情緒的問題你有沒有經常使用？很慚愧地告訴大家，我都用過。

　　它們有時候會有效，尤其是懲罰那一招，我們一放這個大招，孩子可能就立刻不哭了。可是實際上，孩子內心深處的情緒，卻並沒有得到緩解，孩子可能會覺得壓抑，甚至有一天，漸漸對自己的情緒麻木起來。

　　孩子哭鬧，甚至發脾氣，其實是在向我們發出求救的信號，遺憾的是，我們卻選擇了無視。

　　其實有時候孩子需要的特別簡單，那就是理解。說實話，誰沒情緒呢，就拿畏難情緒來說吧，說實話，我也經常覺得某些事情很難。再舉個例子，快下班的時候，如果領導突然說，開會，我相信大家肯定都不爽，如果孩子正在玩，你說去寫作業，他能爽嗎？

　　所以，當孩子有情緒的時候，先不要急着講大道理，而是問清原因，和他們先共情。如果你不會共情，那麼，至少不要冷漠甚至鄙視他的情緒。

　　04

　　說實話，我覺得大家不會處理別人的情緒，甚至不會處理自己的情緒是很正常的，因爲我們中很多人，小時候甚至現在有情緒也沒有被好好對待，有時我們甚至不能正確對待自己的情緒。

　　我印象比較深的一件事是，我小時候，我媽見不得我哭，我一哭，她就會威脅我：你再哭一個試試。

　　於是我忙擦乾眼淚，說我不哭了。

　　應當說，我是個被粗糲養大的孩子，所以我也經常很粗糲、不夠細心，有很多時候，我可能也不會想那麼多。

　　因爲知道我自己這一點兒，我努力讓自己對孩子溫柔些，對孩子體貼一些。我經常覺得自己是個還不錯的母親，比方，充分滿足孩子的好奇心，小又說想觀察一下面包的黴菌，老母親二話不說，和他一起培養；他喜歡宇宙方面的知識，老母親看到相關新聞或者有意思的文章，就會收藏起來，方便和他一塊看。

　　可是，有時候，我依然做得不夠好，或者說，我會忽略了某些問題，就像面對孩子的情緒，我也曾經簡單粗暴過。看了李老師的書，才發現自己需要好好反省一下。

　　我曾經說過，小又穿鞋經常左右腳不分，對此我特別頭痛，我覺得是他太馬虎，不夠細心才這樣。

　　那天和一個朋友打電話，聊到了這件事。她說，你聽過鏡像原理吧，有些小朋友寫字是反的，他們分不清左右也是因爲這個原因，不是自己不願意分清，而是能力不夠。

　　又又寫字經常有寫反的時候，他4歲就自己學着寫字，沒人教他，他自己在小黑板上寫1、2、3、4。其中，2、3、4全是反的。

　　我和老秦曾經哈哈大笑，就是因爲知道那個鏡像原理，所以我們沒有急着教孩子寫字，覺得不到時候。後來學校開始教寫字，又又偶爾也會寫反，我們會糾正他，教訓他不夠細心，徹底忘了當年我和老秦曾經笑談的鏡像原理。至於他左右腳不分，我們誰都沒有去想背後的真實原因，每次他穿錯，都會不耐煩地說他：鞋鞋鞋，看看你的鞋。

　　我們沒去細想，孩子也很委屈，因爲他是真的左右腳不分，不是馬虎，而是能力不夠。

　　說這些想說明什麼呢，育兒是一條漫長的路，我們不止是在教育孩子，孩子也會教會我們很多東西。

　　我們需要放低自己，多學習，多瞭解，同時也要學會換位思考，這樣面對孩子成長路上的問題，纔會從容很多。

　　和帥爸美媽們一起共勉！

　　作者簡介

　　李清淺，兩個孩子的媽媽，主職奶娃，兼職寫作。