1970年奧地利哲學家與羅馬天主教牧師依力克伊萬（Ivan Illich）曾說過：“社會需要賦予人們選擇接受教育方式的權利”。

依力克伊萬不是唯一一個反對強制性在校接受教育的人。七年後，美國教師霍爾特約翰（John Holt）開辦了美國第一份有關家庭教育的期刊《兒童自然教育》。

霍爾特約翰認爲家長不用強迫孩子進行學習，如果孩子被給與足夠的空間與自由，孩子的學習可以在他們追尋自身興趣與利用可獲得的各種資源中自然產生。

這種教育理念被稱爲“反學校教育”，這種理念主張家長給予孩子最大的自由，讓他們自己進行學習。

儘管對於很多教育者來說，這個教育理念或許有些可笑，但是在一些國家中已開始出現反對這種在校接受教育的主流學習方式趨勢。而且這些接受“反學校教育”學生優異的成績也已證明瞭這種教育方式的優勢。

澳大利亞2014年開展的一項國會中小學教育調查顯示，各年齡段的在家接受教育學生的讀寫與計算成績都要高於接受主流在校教育學習方式的學生。

西澳大利亞州家庭學校協會（Home School Western Australia）開展的一份調研顯示，在過去的五年間註冊在家接受教育的學生數量上升了50%多：2017年註冊在家接受教育的學生人數爲3464人，而2013年該學生註冊人數爲2211人。

這一教育方式改變的趨勢不僅僅發生在西澳大利亞州。新南威爾士州教育標準委員會（NSW Education Standards Authority）發佈的最新數據同樣顯示，2017年申請在家接受教育的學生人數也大大增加：在2017年公立學校學生註冊人數增長0.2%，教會學校學生註冊人數下降0.3%，私立學校學生註冊人數上升0.1%的同時，申請在家接受教育學生人數的增長比例爲18%。

在英國，2016至2017學年間有將近30000名孩子在家接受教育，這一人數幾乎是2011年在家接受教育學生人數的兩倍。

而促成英國這一教育方式推進的主要原因之一是對在家進行教育工作者的要求與監督門檻還比較低。換句話說，任何一名家長都可以選擇在家對孩子進行教育而且不用向當地教育部門進行報備。

這就意味着當地教育部門無需對在家教育工作者資質以及其教育方式進行監管，由此就會產生這樣一個問題：沒人會對這些在家對孩子進行教育的家長進行監督。

英國樸次茅斯大學教育系講師邁爾斯馬丁（Martin Myers）表示，需要建立全國性的家庭教育註冊制度，確保在家接受教育孩子的健康成長：“由於在校學習存在的霸凌或種族歧視等原因，對於很多家庭來說，的確有讓孩子在家接受教育的需要。所以在家接受教育的學習方式不僅只是一種生活方式的選擇，更是一種需要被尊重的決定。我們的研究表明，選擇在家接受教育對於家長來說，往往是一項困難並具有挑戰的決定，但這一決定通常都是將孩子的最大利益作爲其考慮的主要出發點。”