上學期期末接到導師提供的比賽資料，  「為什麼要叫我參加？」，當作是苦差事，是小王子一貫的態度。

好逸惡勞是人的天性，小孩尤其不會掩飾，最好天天喫喝玩樂，好不快活。

但天底下有這麼好的事？就算有，真的好嗎？

起先小王子便鎖定寫新詩，圖的就是字數少，可以不用再贅字冗文一堆湊篇幅。

心想反正是三月纔要交件，他還有整個寒假可以慢慢構思，尋找題材，不必時時提醒。

日子一天天過去，玩的沒少，就是不見小王子有任何關於寫稿的舉動。

眼看寒假已近尾聲，過完年接著就是開學，需要一段時間收心及回歸常軌，哪有餘裕寫作。

孩子經常是「屎到腳倉頭才欲放」，完全沒寫過新詩，這樣子搞下去還得了，不開天窗纔怪！

大年初一南下，晚上塞車景象，突然讓人眼睛為之一亮，於是跟小王子提起，例如此景也可好好發揮，做為寫詩的題材。

他竟答：妳怎麼和我想的一樣？就這樣敲定題目。

我不是文青媽，更不是蠶寶寶，可從沒吐過絲，要怎麼教小王子？

手邊有一本從圖書館借來的席慕容世紀詩選，左看右看，怎麼都看不出個名堂。

但孩子似乎在確定題目後，開始嘗試寫出來。但缺乏經驗值，每行幾個字，極短的，似乎想藉以擴充行數。

坦白說，無中生有，難為他了。

即使課本上過許多新詩，若教師只是帶過，不曾教導賞析，除非孩子有家學淵源，否則霧裡看花很正常。

孩子把詩的雛型給我看，要我評分、給意見。前者我自認沒資格，後者倒可行。

我說把塞車看到的、感受的寫下來，先多寫一點，再來慢慢刪、修改。

過年走春時，看他隨身帶著小本子，偶爾等待用餐時就拿出來寫，似乎有認真在進行，漸漸進入狀況。

原本屬意小王子寫三段，最後一段是感受，第二段描寫夜晚的部分大約完成七成，但第一段他陷入苦思。

開學後的一個禮拜，參加校內硬筆書法，隔幾天又參加校內作文比賽。孩子大剌剌的，都是當天才想起，我當然也是事後得知。

當作是比實力吧，反正也沒時間準備。這些比賽平常不練習，賽前再怎麼臨時抱佛腳，幫助有限。

交稿前一週，小王子寫出第一段，頗令人驚喜，竟能想像出這種內容。

而白天夜晚的對比，光是其中的描述，便足以教人忘卻煩憂，若加上第三段的情緒感受，就顯得畫蛇添足。

要他謹記提早寫完，纔有時間修改，拿給老師看，便不致手忙腳亂，趕著交件。

交件前二天，老師只在一處修改。回家後請小王子再仔細斟酌字句，果然呈現出更好的結尾。

交出新詩後，我一直告訴他，沒寫過新詩，做到這樣就很好了。

過程中有用心，得到真實的學習，留下了經驗，下次想再寫就比較容易，這次參賽有沒有得獎不是那麼重要。

參加比賽，哪有人不想得獎？也就是想得獎，才讓人想卯足全力，爭取成功。

但若是過於執著，把心力用錯地方，想得獎卻害怕失敗，因而裹足不前，可能就此與獎項失之交臂。

在參加校內作文比賽隔天，學校給孩子一封信，要轉交家長。

內容大概是推薦孩子參加閱讀寫作競賽，要填好一張授權同意書。

又來了，小王子認為這是悲劇，又要參加比賽。

我知道他怕的是沒得獎，他將沒得獎定義為失敗，當然沒意願。

我曉以大義，若害怕而不試，你怎知自己會不會得獎？

以前的學校沒給你機會，閱讀寫作競賽必須透過校方推薦才能參加，現在機會來了，要懂得把握。

再說參加比賽，沒得獎也不會被怪罪，除非老師覺得你漫不經心。若你已用心盡力，師長們必能感受到你的努力，豈會再落井下石？

得獎的獎勵也是鼓勵性質，榮譽大過於實質獎勵。

我想，接下來他只要好好面對月底的投稿，月初的比賽就好了。

新詩交出隔週一，放學時看到小王子，他說有壞消息，導師拿資料給他時，一副很疑惑的神情。

一看，是溫世仁文教基金會的中小學作文比賽。

我說：這個比賽很有名耶！以前到處幫你物色適合參加的比賽時就看過，也是得透過學校推薦。

能夠獲得學校的推薦，孩子怎麼會不知道自己的能力被肯定。但信心不夠，害怕失敗，令他卻步。

這個全國性的比賽，獎勵十分優渥。但人才濟濟，想要脫穎而出，難度不在話下。

儘管嘴上叨唸，小王子在拿到簡章，顯然看到作文題目時就已在思考，因此上車後忍不住問我：妳猜我想寫什麼好習慣？是跟妳平常一直提醒我的事有關哦！

唉！我平日身兼書僮、安親班老師、廚娘、管家…，現在正擔任在馬路奔走的快遞騎士，腦筋轉不過來，一時也沒猜著。

原來是拖拖拉拉的習慣，要懂得善用時間。有大方向和概念，要下筆就有著力點。

而孩子只有三個晚上的準備時間，只能用迫在眉睫來形容。

幸好導師近來施行德政，作業很少，不然孩子就要蠟燭兩頭燒了。

交件前一晚，孩子忙到快十二點才上牀。連日的比賽壓力，擔心他會應接不暇，體力透支。

我提醒他現在努力，春假就可以好好放鬆了。他則說希望四月以後就可以休息。

平常給他很多留白時間，一下子他大概難以適應，免不了會偷過多的閒，平衡自己。

寫作需要靈感，適時休息絕對有好處，能收「下筆如有神助」之效。

但若是基於逃避不想面對，到時候下筆恐怕只會六神無主。

人性都一樣，不想做的就說我不會，做不到，都是藉口，要不要做而已。

找理由推拖不面對，短期間看起來比花心力投入、準備來得輕鬆。長期來看，浪費掉的時間拿來培養能力，絕對是值回票價。

每週與稿奮戰，孩子需要一點回饋，忍不住問我，新詩有沒有得名。

我說纔不過十來天，可能沒那麼快。睡前看校網，果真週一便公佈了。

我既期待又怕失望，真心認為那首新詩很特別，絕非「母不嫌子醜」的心態在作祟；但多校參加的小型比賽，也會派菁英參加，勝負有時得看天時、地利與人和。

得獎名單先從美展得名者表列，也許是這樣的安排，讓我有沒得名的念頭出現。

往下看，得獎作品名稱一瞧，得到第二名耶！

每每孩子得獎得名，腦中總會出現「孩子，我以你為榮！」的字眼。

我可以想像孩子得知有多高興，能夠感受到這對孩子是莫大的鼓勵與肯定。

身為陪伴者的父母，見到孩子的成長，內心的激動決不亞於孩子。

儘管夜已深，頭痛又累了一天，上牀時竟有些失眠。有點衝動想搖醒孩子，告知他這個令人振奮的好消息。

其實這些搖筆桿的比賽，雖然得獨自面對，卻能掌握在自己手上。

「我比較喜歡可以自己做的東西。」小王子有感而發。

一個從寒假便開始的小組研究，因為溝通，因為性不平，顯然已經影響到他的情緒。

而當這個校內比賽，變為跨校，甚至以他的名義來參賽，拖到快五月底，成為連日被稿追殺的他，壓垮駱駝的最後一根稻草。

從小組研究啟動時，我一直都在旁邊觀察。從小王子回家的陳述，我就可以感覺到不對勁。

老師不介入，放手讓孩子們做自己的研究，要有很大的勇氣與決心。如果老師要孩子們從失敗中學習，那麼這麼做肯定能達到效果。

本來我也抱著志在參加，不在得獎的心態；不要獎項的光環，要的是從中學習到的經驗，纔是帶得走的能力。

但我看到了孩子的舊習，因為調性不合，不積極參與，消極抵制；我感受不到積極參與學習，卻看到破壞性的批評不斷增加。

小組原是陰陽融合，可能腦力激盪出的火花，卻變成陰盛陽衰，諸多盲點的一言堂，實驗荒腔走板的一面倒，實在可惜。

我相信孩子們的能力經過統整、協調，一定可以做出一份有看頭的報告。而關鍵在於情緒不成熟的孩子們，能否達到有效溝通，才能讓他們在智識上的能力發揮得淋漓盡致。

當遇到問題，學會提出，尋找資源，尋求諮詢與協助，其實也很重要。

要徹底達成孩子們的學習效果，師長不宜直接插手，但陪伴與傾聽，適時給孩子打氣、鼓勵，我相信孩子必能勇敢的面對，生出必要的能力，來解決現有的困境。

我不再只是「志在參加」，而是極度看好這個研究，因為，我堅信孩子辦得到，孩子若通過這次考驗，能力必然大躍進。