家長從自己的人生經驗中，只能知道什麼對自己以及自己這一代人好。到底學什麼對自己的孩子有好處，孩子需要什麼能力才能適應未來，只有未來社會——我們都沒有直接經驗的那個未來社會，才能告訴他。社會正在並將發生翻天覆地的變化，家長的經驗已經無法覆蓋未來。

　　考入清華北大的天之驕子，爲何很多人對自己的未來感到迷茫？

　　面對社會的急劇變遷，究竟怎樣才能培養出在未來有超強適應力的孩子？

　　不久前，心理學博士劉丹老師的發言語驚四座。作爲在清華、北大這兩所高等院校裏長期從事心理學工作的老師，她看到過太多學業優秀卻對未來迷茫、對前途憂慮的學生。她一針見血地指出：

　　與其一味提高孩子的語數外成績，讓他們成爲流水線上的“產品”，不如培養孩子的獨特性。

　　在當今快速發展的社會中，家長的一切焦慮都是正常的，因爲家長用過去30年的人生經驗，難以預測未來30年的社會發展走向，也就難以指導孩子的人生髮展。所以，劉丹老師的建議是，家長要從教育者的位置上下來，真正和孩子對話。

　　對於“優秀”孩子的定義，現在和過去有什麼不一樣？

　　一路聽話的孩子，過去可能有美好的未來，現在卻陷入迷茫

　　在我成長的年代，人們在社交場合誇一個孩子經常用到：聽話、刻苦、努力，這是我記憶中對好孩子最重要的評價。可是到了現在，這些品質不一定還適用於今天的孩子，因爲社會對人的要求發生了改變。

　　我在高校工作了很多年，接觸的學生很多都是學業特別優秀的。他們中的一些人，小時候很聽話，知道老師要考什麼，知道正確答案在哪裏，考出很高的分數。可很意外的是，有一天他們讀到大學甚至博士畢業，卻來諮詢，對老師說：

　　“我不知道人生的方向在哪裏，我不知道我學這麼多有什麼用。我一直很聽話，可是有一天沒有人可以告訴我，你的未來是怎樣的。父母根本不瞭解我要面對的社會。我真的不知道該怎麼辦。”

　　這個變化讓我很難過。以前只要聽話就可以有一個美好的未來，但很多人聽話走到了25歲、30歲，有了很好的學歷，掌握了很多知識和技能，但未來在哪裏，他們不知道。甚至於，有的人似乎有着很好的前景，但是他們過得不幸福。

　　一路聽話走到今天，卻沒有獲得一個令自己開心、興奮、有保障的未來，真是一件很悲哀的事情。

　　根源在於社會結構發生變化，未來飽含不確定性

　　爲什麼過去“聽話”行得通，現在卻不行？

　　有一定數量的人到了大學就會失去目標，這是很常見的現象。上大學前，家長和學校給孩子定的目標就是高考，認爲只要考上了清華北大等好大學，就等於擁有了美好的未來，生活從此一片光明。這樣的孩子在高考過後就再也沒有了目標，失去自己的方向。

　　著名的社會建構主義理論提出者肯尼斯·格根提出，經濟水平低下的時候社會一般屬於金字塔型結構，這是一種比較穩定的形態。

　　像我們這代人，小的時候社會政治經濟文化體系相對穩定。生活在其中，雖然不富裕，但變化小，人們享有一種安全感。聽話在穩定的社會結構中很重要。因爲：

　　一方面，金字塔結構使得越是頂端的人掌握的信息越多。我們強調尊老愛幼，越“老”代表着越有智慧，年輕人聽年長人的話，因爲年長人的經驗能夠幫助年輕人在一個穩定的社會裏生存；

　　另一方面，過去社會階層上升的途徑比較單一，人們按照一定的步驟，聽話就能一步步走到金字塔頂端。就像過去的科舉制度，現在的高考制度。

　　但隨着經濟逐漸發展，穩定的社會形態逐漸被打破。社會急劇變化之下，人們面臨的不確定性越來越多。

　　首先是家長自身對社會發展的不適應，喪失了安全感。比如這幾年經濟形勢急劇變化，以前工作穩定的人，現在可能失業；原來有錢的人，現在可能沒錢。變化之下，未來會怎樣，沒人能準確預測。

　　其次是孩子未來的不確定性。我們養育孩子，都要面向未來。教育是長線投資，家長把一大筆錢投出去，希望自己的“產品”在未來能升值，孩子能適應未來社會的發展。可是現在，人們並不明確地知道自己培養出的孩子，究竟要具備怎樣的能力才能在未來存活下來。

　　很多家長特別努力讓孩子變成一個英語特別好的人，但未來可能並不需要說英語，翻譯軟件就很智能，隨時可以幫你翻譯；家長讓孩子學開車，也許未來的汽車都能自動駕駛了；家長激勵孩子熟讀唐詩，也許將來有芯片可以直接把古詩詞植入大腦，甚至現在電腦已經可以直接寫出浪漫的詩詞了。

　　這兩大不確定因素，直接造成了家長的極大焦慮。

　　現在的中產階級家庭，大部分錢都投資在教育裏。如果培養出孩子的能力無法適應未來，家長的巨大投資可能就打水漂了，誰能不焦慮呢！

　　可是，從極端的角度講，成人無論現在怎麼焦慮，其實都是徒勞的。因爲，我們的擔憂深受我們自己成長環境的影響。

　　家長從自己的人生經驗中，只能知道什麼對自己以及自己這一代人好。到底學什麼對自己的孩子有好處，孩子需要什麼能力才能適應未來，只有未來社會——我們都沒有直接經驗的那個未來社會，才能告訴他。社會正在並將發生翻天覆地的變化，家長的經驗已經無法覆蓋未來。

　　所以，你讓孩子“聽話”，聽什麼“話”呢？如果“話”本身已經不具備對未來的指導性。

　　毋庸置疑，作爲家長，一定都非常愛自己的孩子。但是，家長腦子裏有很多陳舊的、根本不適應未來的想法，卻常常用來理直氣壯地教育孩子，認爲如果不告訴孩子一些自己的經驗，就是沒有盡到責任，孩子的未來就會有問題。

　　要知道，這一代孩子一出生就接觸電腦，電子技術融入了他們的整個人生。他們纔是未來的主人，他們比我們任何人都更有適應未來的能力。“長江後浪推前浪，一代更比一代強。”所有的人如果發展得好，都是要超越父母的。

　　實際上，並不是年輕人適應不了未來的社會，而是父母一代——作爲一個知識結構、價值體系都很穩定的人更難以適應未來。

　　很多時候，其實是作爲父母的我們把無處安放的巨大焦慮，投射在孩子身上。我們更應該擔心的不是孩子，而是我們自己。

　　面向未來的孩子，需要怎樣的特點？

　　許多家長爲了抵抗不確定性帶來的焦慮，看到別的孩子學什麼就跟着去學，別人學奧數、英語、計算機，自己孩子也要。

　　事實上，如果我們知道，在未來社會大家只要“跑得快”就能活得好，那選擇就變得很容易。可是現在沒人知道到底是跑得快、跳得高，或是英語好、奧數好，才能活得好。那什麼是我們可以用來作出判斷的依據？

　　還是讓我們回到肯尼斯·格根的理論看看。如今的中國正處於金字塔型向水流型轉變的混合型社會。

　　傳統社會中，很多人要靠讀好的小學、中學、大學，包括去海外留學，才能獲得相對好的位置，這仍舊是中國社會的主流，並可能還要持續很長的時間。我不認爲傳統教育是錯的、失敗的，我更願意說，這是我們處於金字塔結構時必經的道路。

　　而現在乃至將來，人的位置可以更自由地變化，未來戶籍政策也可能會更自由，不需要像從前那樣，必須讀到碩士、博士才能改變命運，落戶到大中城市。

　　擁有一技之長的人，比此前更容易在社會上贏得自己的位置，改變自己的命運。社會的巨大變化，使得我們不再需要“千軍萬馬的獨木橋”，再用一種唯一固定的思路去謀求上升的空間。

　　社會已經並將有提供更多的發展可能途徑。

　　首先，成功的途徑不再單一。和過去傳統的、需要依靠本科碩士博士一路學習、一層層鍍金才能走上人生巔峯的路不同，一些有好點子、不依賴於文憑（當然他們可能有）的人，也能通過創業等途徑創造財富。像扎克伯格這樣有自己的發明、即使不用上完大學就能做出一番成績的情況，在中國也會越來越多。

　　其次，追求獨特性。人們富裕起來之後，就會有更多個人空間，有更多自由和愛好，對物質和精神產品更追求品質而不是數量，更追求生活體驗獨特性和“私人訂製”，統一標準、流水線上生產的東西越來越不受歡迎。

　　因此，家長讓孩子們學習奧數、英語，變成同一個流水線上的標準化產品，其實不再是必需的了。現在已經不用再靠流水線上生產和大家一樣品質的“產品”來贏得生存空間。能不能培養孩子的獨特性，變得很重要。比如有的人，遊戲打得很好，或是甜點做得很好，一樣可以成功。

　　傳統的社會裏，我們總覺得有些領域的職位是高大上的，比如計算機、金融，而有些不是。但現在的社會，如果你能把一個沙發或是一個垃圾桶做得很漂亮，把產品做到極致，都可以獲得社會認可、成功緻富。

　　整個社會系統裏所有鏈條上的每一節，都需要有人來創造，每一個不同特點的人，都有他的用武之地。

　　我們的人生發展觀念，不會再聚焦哪條路更好，而是聚焦在：什麼是我想要的，並且令我感覺到愉快和有價值的。

　　未來，人們不是爲了生活而工作，而是因爲我喜歡和享受工作。我做椅子，是因爲我喜歡做椅子；我養花，是因爲我喜歡養花；我設計垃圾袋，是因爲我喜歡環保。知識本身沒有高低貴賤之分，都是生活的一部分。

　　人們幹自己喜歡乾的事情，而且幹好了，會對社會有幫助，自己也受益。

　　培養適應未來的孩子，父母可以怎麼做？

　　我們會經常看到父母和孩子之間有這樣劍拔弩張的故事。

　　你有沒有對孩子說過這樣的話：“不要玩了，快去學習”！

　　在我看來，這是人爲地把玩和學分開了。有些家長認爲，有些行爲就是玩，另外一些行爲纔是學。彷彿只有坐着讀書纔是學習，別的都不是。

　　實際上，孩子堆沙子、玩水，有可能是在學習建築學，研究水的特性和流體力學；孩子打遊戲，可能是在學習邏輯和規則，並培養競爭和抗挫折的能力。請想想，遊戲是多麼龐大的一個產業，需要無數專業人員支撐才能運轉。可在家長眼裏，打遊戲哪裏是學習！遊戲就只能是學習的敵人！

　　家長會貶低孩子玩水、玩遊戲的部分，認爲這就是玩；如果孩子念古詩，家長就認爲是在學習了。其實，對孩子來講，這些都是學習，也都是玩。

　　家長把玩和學截然分開，因爲被剝奪了學習的樂趣，孩子很可能就要和家長對抗、不合作，從而把事情激化，關係走向極端——你極端地想控制孩子，讓他按照你所設想的軌道走，而他極端地不願意。學習變成了一場家長和孩子的戰爭。

　　家長最常說的就是“不要玩了，快去學習！”其實孩子玩的時候，訓練了很多能力，只不過這些能力學校不考試，但卻有可能是孩子未來重要的生存能力。

　　很多時候孩子不是不喜歡學習，而是不喜歡像父母要他那樣學習。孩子是在和父母對抗，不是跟學習本身對抗！孩子和學習之間的關係，混入了孩子和家長的關係。很多孩子厭學並不是“學”令他厭，而是“父母要他學”的方式令他厭。

　　面對孩子，父母可以怎麼做？什麼纔是對孩子好的？

　　我想說，也許適當放手，就是好的。

　　現在的社會，已經沒有哪一個人能夠完全掌控另一個人的可能性了。人們都在相互合作，所以，平等對話是一個新的方式。

　　很多家長並不知道孩子的真實生活是怎樣的，就竭盡全力用自己有限的和過時的經驗去指導他們的生活。以爲自己處在一個權威者的位置上，其實，年輕一代很可能早已悄悄地棄你而去，就像很多孩子的朋友圈都是對父母不開放的，或者，給父母製作一個符合父母期待的朋友圈。而他們真實的網絡生活，父母從來都不曾知曉。

　　父母能做的，也許只能是不斷傾聽孩子們的聲音，也可以努力讓孩子學會傾聽他們自己的聲音，問孩子“你的感覺是怎樣的”，而不是說“我要你怎樣”；問他“這個故事你喜歡嗎”，而不是“這個故事你應該喜歡”。

　　當孩子能夠不斷去關注自己的感受，“我喜不喜歡這個東西？”“我自己的想法是什麼？”並不斷確認自己的想法和感受之後，他在未來社會中面對非常多選擇的時候，就會傾聽自己內心的想法，找到最適合自己的道路。

　　在這個過程中，家長要減少“居高臨下”的指導者姿態。社會的金字塔結構已經發生了變化，再沒有一個絕對的前輩可以預知未來、指導人生。

　　年輕人出生得晚，但他接觸新東西很快，學習的途徑非常多。大部分年輕人已經不依賴於從長輩那裏獲得經驗。比如互聯網就是一個巨大的寶庫，年輕人從一出生就熟悉電子產品、熟悉網絡，他們有比以前多百倍千倍的機會去了解社會，獲得新知。

　　家長和孩子各自擁有自己擅長的東西，有一些故事家長可以分享給孩子。孩子的故事也可以分享給家長，而不再是傳統的“家長告訴孩子應該怎麼做”教育方式。

　　培養面向未來的孩子，家長要學會從教育者的位置上走下來，把孩子當做一個有自己思想、有獨特能力的人，去分享、對話。