特殊需求学生观课省思2

 

一、观摩场域：台中市南南国民小学

二、观摩课程：生活课

三、观摩时间：102/11/21第六、七节

四、记录者：教专二甲 黄凯薇

五、任课教师：郭老师

六、观察个案：一年某班 小祥

七、个案背景叙述：小祥领有身心障碍手册，类别是中度智能障碍，平时上课不太能跟上同学，也听不大懂老师的指令，因此学校安排他到资源班学习国数两科，时间大多安排在上午，至于下午的非正课时间，会有小祥的阿姨到学校来协助他学习。

八、融合事件概述：

1.郭老师在课程一开始需要播放影带，她和全班说要找最乖巧的小朋友帮忙，最后邀请了小祥，老师先在一旁教导小祥要按那个键才对，再让他自行操作。小祥在操作的过程中的动作有点慢，不过感觉他曾经看过同学的操作，所以做起来满有架势的，但他按播放键的时候没对准萤幕，所以影片没有成功的播放，还好同学会提醒他：「要对准萤幕喔！」，让小祥成功的完成了任务，得到老师的赞许。

2.本堂课要小朋友画面具，在影片播放的同时，老师将面具的图案按照比例放大、画在黑板上，等到影片播放完以后，老师在黑板上做示范，询问同学想要画什么样的图案，再将图案加点巧思在放大版的面具上示范，学生惊呼连连：「哇~老师好会画画喔！」。

3.老师讲解完步骤和注意事项以后，作在小祥旁边的阿姨就协助他制作，郭老师在行间巡视时注意到了，便和小祥说：「小祥要自己画喔！等一下老师想看你的作品。」

 

九、教师处理方法：

◎在邀请小祥上台协助拨放影带以后，郭老师先用动作示范要按哪一个键，此外班上的接纳气氛也是我很佩服的，同学都愿意告诉小祥要怎么对准萤幕按播放键，而不是取笑他，由于小祥平时在班上其实很难跟上课程进度，大部分的学习都著重在资源班，因此假设小祥在课堂上，老师会尽量找简单的任务让他帮忙，或是请同学和他一起完成，来增加他在班上的贡献，以及自身的成就感。

◎小祥有中度智能障碍，在语言的沟通上不如一般孩子，因此老师将面具的图像放大至黑板上，亲自画给孩子们看，不仅小祥能从视觉的刺激中了解如何彩绘面具，尤其是低年级学生专注力常不足，也能够借由图像回忆起制作的步骤，以及需要注意的部分。

◎小祥需要阿姨进一步的解释，才能了解如何制作面具，阿姨也很尽责的帮忙小祥，不过郭老师还是希望他能有自己的想像和创意，因此清楚的表达想看小祥作品的想法，阿姨听完也笑了，但也放下手让小祥自己多操作一点。

十、我的省思：

      在本次的观课中，能够了解到郭老师是个非常细心的老师，在很多小细节上都会关照小祥这个孩子，即便小祥听不太懂老师所说的话，但她仍旧一视同仁的给他表现机会，在课程上做修正以更符合他的需求，此外也珍视他的每一样作业或是作品，期望他能够更多自主的操作和练习，我想小祥在郭老师这么用心的带领之下，肯定能感受到老师对他的好。

      此外我也发现郭老师和小祥的阿姨（和妈妈）关系是相当不错的，一般的老师可能对于家长进班协助特殊生会有点担心，甚至有的老师会排斥，反而会比较希望教师助理员进驻，但据辅导室老师们和我的分享，郭老师即便在家长在的时候，还是按照自己课程的进度走，该赞美学生就赞美他，该处罚学生的时候老师也不会退退缩缩，也因此小祥不乖的时候，郭老师还是会很明白的让他了解：老师不喜欢你这个样子，由于老师秉持著赏罚分明的原则，因此家长也对她的教学很信任，她也会适时和家长沟通，调整教学的步伐因此我感受得出来，郭老师在教学方面及亲师的沟通方面都是很尽心的。