推進教育更公平優質發展 給孩子更廣闊的成長空間

　　上海市特級校長、上海市澧溪中學校長 朱國花

　　某種意義上說，上海中考改革的目的就是圍繞建設一流的城市辦好一流的基礎教育，從而更好地培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。《上海市初中學業水平考試實施辦法》（以下簡稱《實施辦法》）的出臺，讓中考改革直指學生綜合素養培育，引導全社會締造看得見、可觸摸的公平教育，爲孩子的個性成長架構更爲廣闊的發展空間。表面上看，考試的科目、內容、比分、形式和方法等似乎變“複雜”了，其實，其關注人文、重視過程、定位全體、照顧個性的具體做法，使教育實施、考覈評價、擇優錄取更趨於公正、公平。

　　仔細分析《實施辦法》，我們應該注意以下幾個方面：

　　一是“全面而有個性”，人文素養少不了。學校教育是社會主義核心價值觀培養的主陣地，立德樹人是教育的根本任務。《上海市初中學業水平考試實施辦法》最顯著的特徵是引導學生“全面而有個性”地學習、成長。它將道德與法治（思想品德）、歷史等納入考試計分科目，意義重大。我們說，培養學生樹立更多的道德和法治觀念，是爲培育正氣；培養學生傳承更多的歷史和文化傳統，是爲傳續中華民族的精神命脈。人文素養對於人的發展和價值實現，是十分必要的。《實施辦法》推出後，所謂“主科”“副科”沒有了明顯界限、“‘小學科’不再小”的定論已經明確，人品爲基、人文爲重、人才爲長的培養秩序同樣建立，教育就是在注重課程體系的有效把握過程中，注重課程教學的人品導向、人文滲透和人才培養。

　　二是“定性而又定量”，過程積累更重要。正如“成功是過程不是結果”這句話，我們應該理解“過程伴隨結果”這句話的意思。《實施辦法》規定，道德與法治（思想品德）、歷史的成績計算如同體育與健身科目，日常考覈與統一考試（測試）“對半開”，注重過程學習和平時積累，使結果評價不僅僅依賴於最後的統一考試（測試）成績，證明了評價學生學習的成功與否，過程和結果同樣重要。

　　三是“學會而有遷移”，實踐應用重能力。《實施辦法》中，把閉卷考試與開卷考試相結合，主張的是不以死記硬背爲目標的素質教育；引入跨學科案例分析題、物理化學實驗操作考試以及外語聽說測試，強化了知識的遷移和應用，能力的培養和評價。緊隨着這一考覈和評價標準的變化，我們應該進一步突出教與學的拓展性能力培養，培育學生的方法學習、知識應用、個性發展、價值體現，而不是盯住一本教材、關注一張試卷，更重要的是活化課堂教學，綜合把握課程學習，更多的是走出課堂、走出學校，去實踐、去應用，成爲有德有用有奉獻有價值、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　四是“全局而有重點”，節點控制早計劃。各類課程的考覈評價分佈在不同的時間節點，教師和家長要遵循人的身心發展規律，幫助學生排定計劃、落實行動，充分調動學生的學習積極性和主動性，一步一個腳印，走穩、走好教與學日常行爲的每一步。

　　中考改革是歷史的必然，是全面貫徹黨的教育方針、促進人的全面發展，建設國家創新人才培養體系的需要。《上海市初中學業水平考試實施辦法》的推行實施，是堅決破除制約教育事業發展的體制機制障礙，進而加快推進上海教育現代化、辦好人民滿意的教育，奮力譜寫上海教育改革發展新篇章的得力措施。

　　綜合素質評價 面向未來 助力成長

　　上海市江灣初級中學 黨支部書記兼校長 丁蓓

　　剛頒佈的《上海市初中學業水平考試實施辦法》《上海市初中學生綜合素質評價實施辦法》是上海中考改革配套政策。兩份政策文件中頻頻出現的“綜合”兩字，值得思考和關注。

　　“綜合”一詞意爲“某一事物的各個部分、方面、因素和層次之間相互聯繫的方式”。綜合的結果往往能使人對事物產生全新的、整體性的認識與發現。教育事業是培養人的事業，每一個鮮活的受教育者原本就是充滿無限可能的綜合體，給予他們“綜合”的學習經歷，運用“綜合”的評價方式、培養具有“綜合素養”的社會主義建設者和接班人，是教育的職責與使命。

　　綜合知識與能力 迴歸教育本源

　　中考改革的多項舉措意在強調知識學習與能力培養相結合，凸顯學以致用的重要性：英語學科考試中增加的聽說測試，通過語境設置，模擬交際場景，考查學生語言運用能力；綜合測試中的理化實驗操作考試，讓學生親歷實驗，動手實踐，體會科學原理通過實驗加以驗證的過程；跨學科案例分析題要求學生能綜合運用各學科知識，解決生活實際問題，體現知識的力量、學習的價值。應對這些變化，教與學方式的變革已勢在必行，教師的專業發展和自我提升已時不我待。在知識更新週期越來越短的當下，綜合知識與能力顯得尤爲重要，要通過改革，積極促使初中階段的學生養成習慣、學到方法、提升能力。

　　綜合過程與結果 達成評價目的

　　中考改革的另一個亮點是學生綜合素質評價。評價的結果既是初中階段畢業的依據，又可作爲高中階段學校招生的參考。初中階段的綜合素質評價與高中階段的評價一脈相承，且充分考慮了初中學生的心智水平和發展階段。在學生四年初中學習生涯中，從“品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養、創新精神與實踐能力”四個維度給予持續科學、客觀公正的過程性評價，從而讓家長與老師能在第一時間發現孩子的短板和強項，適時給予糾正和激勵，促進學生健康成長與全面發展。這纔是評價的意義所在。

　　綜合資源與力量 助力學生成長

　　當社會、家庭和學校凝聚共識，形成合力，教育才能更具力量。凝聚共識，需要有共同的目標與願景；形成合力，需要有頂層的設計和強有力的執行。上海市初中學生社會實踐管理工作有了統籌規劃意味着未來的教育能集合多方力量，調動校內外資源，給予學生更廣闊的發展的空間和更豐富的歷練場所。學校綜合實踐活動課程開發的主體不僅是老師、是家長，也可以是學生、是非遺傳人、是專業機構；學生上課活動的場所可以是工廠、是農村，也可以是博物館、是大自然。當所有可用之力彙集在一起，就能更有效地助力學生健康成長。

　　任何一項改革的成效都需經過實踐的檢驗，也必然經歷顛覆成規重新適應的過程。但有一些場景已在我的腦海中呈現：未來兩耳不聞窗外事的學生會越來越少；學生們在專用教室實踐操作、走向社會大課堂體驗參與、身心愉悅地沐浴在陽光裏運動的機會將越來越多。

　　中考改革：穩中求進 育人爲本

　　上海市中遠實驗學校黨支部書記、校長 陳婷

　　《上海市初中學業水平考試實施辦法》和《上海市初中學生綜合素質評價實施辦法》近日公佈。研讀這兩個中考改革的配套文件，我們感受到，上海中考改革的基調是穩中求進，導向是育人爲本。

　　穩是在原有基礎上做調整，確保改革導向明確、改革步伐適度、改革舉措適當，改革推進穩步；變在於順應，一是突出價值觀導向，如道德與法治（思想品德）和歷史進入計分科目，強化了思想政治建設和歷史觀、價值觀教育。二是體現能力導向，如將外語聽說能力和物理、化學實驗操作納入考試計分範疇，新設跨學科案例分析題，能夠促進學校轉變教學方式。三是注重全面育人，如綜合素質評價方案的推出，明確了評價的原則、內容和要求，對學校教育生態的轉變，對促進學生全面而有個性的發展能夠起到很好的促進作用。

　　作爲基層學校，面對中考改革配套方案的推出，我們的態度是認真學習領會、全面培訓指導、制定校本方案、穩定有效推進。

　　認真學習領會是要把握住中考改革配套方案的精神要義，這是深化上海市中小學生考試評價改革的需要，是促進學生全面而有個性發展的需要，也是落實立德樹人根本任務、破除唯分數論的務實之舉，學校應當擁抱改革，在適應改革中調整教育教學，培育有紅色基因、全球視野、創新思維、能肩負起民族復興大任的時代新人。

　　全面培訓指導是在市教委、區教育局指導下，學校要制定培訓指導方案，在幹部層面、教師層面、家長層面進行全覆蓋的培訓，既幫助教師和家長真正認同改革的價值和必要性，指導家長和教師面對改革轉變教育觀念和行爲，又要將中考改革配套方案的具體要求培訓指導到位，使家長和教師明白中考改革的步伐和舉措適度、適當、可操作，避免不必要的焦慮畏難情緒。

　　制定校本方案是學校要制定細化的校本實施方案。尤其是初中學生綜合素質評價信息將從2019年9月開始陸續錄入信息系統，在這個時間節點之前，學校相應的校本執行方案都要制定到位。

　　從學業水平考改革的角度，學校校本方案的要點是進一步落實課程計劃，不斷提升各級各類課程的教學水平，改進學業評價，研究確定相關學科的校本評價的方法。

　　從綜合評價改革的角度，學校校本方案的要點是依據綜合評價實施辦法的要求，做好學校的落實和拓展工作。

　　比如，對於學生的品德發展與公民素養，學校要根據未成年人思想道德建設的整體要求，以民族精神教育、生命教育爲主線，以傳承歷史文化根，踐行核心價值魂爲目標，聚焦學生適應未來發展需求的核心素養培育，以“精神品質、道德品質、意志品質”“三品”健全和“舉止文雅、氣質優雅、品位高雅”“三雅”達成爲追求，以民族魂、文化根、生命美、中國夢爲育人核心內容，以情感教育、養成教育、自我教育三位一體爲途徑，以學科教育、校園文化活動、修身育品活動、社會實踐活動爲育人載體，以“七個一”（一像、一碑、一河、一城、一地、一館、一庫）地域環境文化資源基地中蘊含的豐碑精神教學資源系列輻射爲依託，以七彩主題節爲統領，以德育與學科課程一體化建設爲重點，以情意融融、心泉汩汩的多樣活動形式，促進德育與學科課程統整、促進學生校園內外、課堂內外綜合實踐，讓學生自主體驗、探究實踐，達到樹立國家意識、培養文化認同、提升公民素養、形成完善人格的教育目的，形成跨時空重整合、跨年級成體系，具有時代性、系統性、綜合性、激勵性、有效性的校本德育課程體系。

　　其中，社會實踐方面，除了利用市、區現有的社會實踐資源外，我們還充分挖掘學校所處中遠兩灣城的地域資源，以地域環境文化資源以及系列輻射爲依託作爲學生社會實踐活動的基地。爲引導學生牢記歷史，我們充分挖掘學校所處爲市愛國主義教育基地資源，開展弘揚民族精神的“豐碑教育”；爲引導學生成爲關愛社會、服務他人、具有強烈社會責任意識的社會人，我們協同街道、社區建立了敬老、愛幼、環保、共建等多樣愛心服務實踐基地，定期活動，並通過家校勞動、公益、藝術等九項共育行動拓寬學生視野和活動邊界，開展跟着學校形象代言人“悅越”養行規、塑習慣、看世界、明職業、做公益等系列課程，促進學生的品德提升、公民素養培育。

　　又比如，對於學生的體育藝術科技活動，學校圍繞藝術素養課程羣、身心素養課程羣、信息素養課程羣、科學素養課程羣打造，爲學生建構多元、序列、統整的課程體系，讓每一個孩子能選擇，讓每一項素養能精進，讓每一門課程能高效。藝術類管樂、合唱、各類舞蹈、陶藝、漆藝、創意美術課程，體育及競技類以籃球、棒球、射箭、象棋、武術爲龍頭的興趣化、多樣化、專項化課程，信息科技類提供動畫、編程、智能機器人、創新制作等十餘類不同程度的課程，這些課程基於基礎型課程的生長，不斷形成基礎課程能全納、拓展課程有選擇、特需課程可精進的良好成效，爲學生全面個性成長奠定堅實的基礎。

　　再比如，作爲中考改革綜合素質評價的重要內容之一，探究學習報告、科學實驗報告、社會考察報告、創新作品說明是展現學生“創新精神與實踐能力”的重要載體。中遠實驗學校一直高度重視探究性學習，學校從與基礎型學科相關的探究性學習項目、各年級限定及自選的探究性學習項目、與德育主題實踐相關的探究學習項目着手，建構了社會生活類、綜合人文類、科技創新類、藝術創意類四大類探究型課程，學生的探究性學習已經成爲滲透在學習全過程中的思維、方式與習慣。

　　這些都是中遠實驗學校在綜合素質評價方面已經在推進的教育實踐。上海基礎教育領域許多學校的實踐與探索都非常紮實，綜合素質評價方案的推出，正是對上海基礎教育多年來以人爲本的教育理念和教育實踐的總結與凝練，也將促進上海基礎教育在正確的方向與道路上不斷前行，學校也將在中考改革方案的指導下，不斷改進優化，讓學校育人更富成效。