怎樣用筆學習、練習珠心算？
宋國鋒
珠心算是以珠算半抽象半形象的特點為基礎，再經過一段時間對珠算基本運算的學習之後，脫離對算盤的使用，在頭腦中形成算盤，隨著算珠的撥動，可以很快地進行計算。近年來，各種培訓機構的珠心算課程日益興旺，各種珠心算大賽也舉辦得有聲有色。
該不該讓孩子學「珠心算」在社會、學校、家長引熱議，贊成者有之，反對者亦有之。
提倡者認為：學習珠心算可以讓兒童注意力增強、記憶力提高、增強思維能力、發展獨創性，能夠有效開發兒童智力潛能。
通過學習珠心算，可以提高孩子計算能力、各器官協調能力、增強孩子的記憶力、自我控制能力、空間想像力、注意力等六大能力，促進兒童綜合素質的全面提高。
在學習珠心算過程中，通過看打和聽打等練習，可以刺激孩子的手、眼、耳、口各種器官的共同作用，同時集中注意力和記憶力。在學珠心算的同時練習左右手撥珠的方法，可以訓練左腦邏輯思維和右腦的形象思維。
反對者認為：機械學習計算技巧，不利於邏輯思維培養。
珠心算的學習是一種技巧訓練，相對來說比較模式化、機械化，速算技巧的訓練過程中更多的是強調速度之類，趨於機械化的計算，壓縮甚至直接忽略了思考過程，不利於邏輯思維訓練。而這恰恰是在數學教育中最重要的任務。一些參加過類似訓練的兒童剛入小學可能比其他學生計算速度快，但是中央教科所曾經做過研究發現，在四年級以後，與其他孩子在計算水平上就不存在明顯優勢了。
大量的計算技巧訓練，或超出幼兒理解水平的抽象數學學習，不僅會影響幼兒對數學學習的興趣，還會使幼兒對數學產生畏懼心理。
國內外大量調查表明，在幼兒沒有真正獲得基本的數概念，沒有理解和知道什麼是數時，就提前讓他們學習大量的加減算式等，幼兒最終並不能獲得數學思維能力、解決問題的能力以及良好的思維習慣，更不能真正對數學產生興趣。學習技巧不是不可以，但要在合適的時機，為幼兒提供適合年齡發展水平和符合其學習特點的數學教育，要在尊重兒童數概念和數學能力發展規律的前提下進行。違背幼兒身心發展規律和教育規律的教育，對兒童今後的學習和發展影響是很大的。
孩子家長認為：該不該學多半說不清。
許多家長一方面被學習珠心算的「神奇」效果吸引，一方面又擔心珠心算和小學數學的計算在思維方法上會不會有衝突，讓孩子產生混淆？學習珠心算是否會影響孩子在學校教育中的正常思維、學習？對於該不該帶孩子來學珠心算，家長覺得很困惑。「孩子計算能力差，在家呆著也是玩，還不如學點東西。可是擔心現在都計算機時代了，學這個會不會過時？另外也擔心學算盤會太枯燥，孩子也坐不住。」這是大多數家長的心理。
筆者的觀點：用筆學習、練習珠心算。
在日常生活中，由於珠算已經不常用，被多數人遺忘，作為優秀的文化，世界非物質文化遺產，應當珍惜，不應拋棄；在現代數學教學中，珠算已經被取消，很多學生和家長根本不了解珠算，珠算有很多獨特、優秀的演算法，不了解是不應該的；算盤既是一種工具，又是一種玩具，有寓教於樂的功能，更重要的是啟迪兒童智慧，孩子容易感興趣；珠心算對開發智力很有幫助，如果孩子感興趣，教學方法得當，適當地學一些珠心算是有好處的；珠心算雖然從高位算起，但是小學數學中的口算有時也會從高位算起，所以兩種學習方法並不抵觸。
家長讓孩子學習珠心算要適度。要考慮到孩子的身心全面發展，不能只片面追求怎樣用珠心算提高計算能力，更應該想到如何啟迪兒童智慧，提高綜合素質。更重要的是，不能為追求暫時的效果而斷送了孩子未來的學習興趣和動力。
家長和孩子都應以一顆平常心來對待。 學珠心算的不僅要掌握基本的珠心算知識，還要按照孩子的年齡特徵和心理特徵來組織教學，珠心算的學習在多大程度上提高兒童的數學智慧，在哪個年齡段最適合學習，怎樣教、怎樣學，家長一定要根據孩子的興趣和喜好，不能盲目跟風，不能因此而額外增加孩子們的負擔。
學珠心算必須首先學會方法，學珠心算也離不開筆算，學珠心算主要是掌握珠心算基本原理、規則、方法。在沒有算盤和算盤已經不被常用，對珠算、珠心算知識有一個簡單的了解，筆者的建議是：「用筆學習、練習珠算、珠心算」，因為不論兒童、少年、成年人，還是現代生活中，用筆的時候應該是最多的，因此，用筆學珠算、珠心算應該很方便，也很現實。
比如計算2+4+8=14 。
第一步：先用筆在紙上畫兩條橫線表示2；
第二步：在加4時，用豎線消去一橫，在橫線左上角加一點（此點記為記為五，珠心算口訣：四下五去一），計算結果為6；
第三步：加8時，在第二步的符號下加上三條橫線，用圓圈圈掉「點」，向前畫一條橫線，即進一（珠心算口訣：八上三去五進一；）計算結果為14 。
可能我的方法不怎麼好，或者根本不適合你，或者的確沒有用算盤學起來方便，對於學習珠算、珠心算， 謹供參考。
本文為原創，未經作者許可，禁止轉載。
推薦閱讀：