互聯網的發展帶動學習在線化，移動互聯網的興起帶動學習移動化，教育信息技術帶動教育現代化，那麼，現在微課越來越普及，什麼樣的微課最受歡迎你知道嗎?要想微課受歡迎必須具備以下七條特徵。

一、語速快很關鍵

視頻短小又要包容足夠的知識點，微視頻的語速也很重要。

數字表明語速和視頻吸引力並不完全成正比，但當語速達到每分鐘185-254個單詞，對應中文估計300個字時，無論視頻多長，比較能獲得更多注意力。原因很好理解，快語速常常伴隨著激情，激情富有感染力，感染力更能打動學習者，讓他更加專註。所以，教師越熱情，甚至是激情，越能吸引學生。

語速加快，講授同樣內容所需時間就會縮短，這樣產出的視頻就可以接近甚至達到6分鐘的建議長度了。只要錄課前做好規劃，讓內容更緊湊，節奏更快，不說廢話，不機械重複，剪掉「嗯」、「啊」等口頭語，短小精悍的視頻就有了。

二、短於6分鐘的視頻最吸引人

微課之微在於其短小精悍，那麼多長時間的微課視頻最能吸引人?

基於edX數據的統計，無論視頻多長，用戶實際觀看時長的中位數都不超過6分鐘。而且6-9分鐘長的視頻是個拐點，更長的視頻實際觀看的中位數反倒會下降。比如長度超過12分鐘的視頻，實際觀看中位數只有3分鐘。所以，「微視頻到底多短最合適」這個問題有了標準答案——6分鐘。

三、教師頭像絕非可有可無

微課十分短小，要做得精緻，講課教師的頭像並非可有可無。

對大於6分鐘的視頻，有教師講課頭像的和純PPT、軟體操作等錄屏式微課視頻相比，前者收穫的關注更多。中國式微課視頻可以走「折中」路線——教師頭像可以在片頭片尾出現，中間偶爾出現，重要內容時可以出現，小結時也可以出現，甚至教師頭像的畫面位置和大小都是可以設置的。而這種在CS錄屏軟體的後期編輯中是很容易實現的。

四、要善於製造一對一的感覺

教師都習慣於教室的教學氣氛——黑板、大屏幕、教鞭或PPT激光筆、站在講台上、走來走去、學生全部面向教師，甚至安排一些學生假裝聽眾來提起講課的興緻。但數據分析表明，這種在教室、演播室配置昂貴設備錄製的視頻，在吸引力上其實不如更低成本的私人錄製方式。教師坐著，面對鏡頭，背景就是辦公室，像在做單獨輔導一樣地講課，效果是最好的。這樣很容易產生一種親切感，而且與坐在電腦前的學生所處的學習環境最契合。

五、手寫屏、筆是最值得購買的錄課設備

統計表明，與傳統單純的錄屏式微課相比，學生更願意在可汗風格的視頻中投入1.5-2倍的時間。老師邊講邊畫，確實很像一對一講題的感覺。或者在一片白板、黑板上用板書講課，或者在ppt上勾畫要強調的內容，手寫筆的效果遠勝過滑鼠單一的指示與播放，它讓學生很清楚地知道該看哪裡，並忠實地跟著老師的思路同步思考，從而實現學習過程思維的可視化。

用滑鼠是很難「寫」出好板書的。手寫電磁屏和手寫筆是非常值得配備的微課視頻錄製工具。

六、教師先洗腦，才能做好在線課程

一定不要把課堂講課的習慣與模式照搬到在線課程中。課堂授課是一項以對象和目標為導向的活動，而在線課程的授課對象構成更複雜，包括年齡、基礎、地域、作息習慣、文化背景等，學習目的也多樣，如拿證、深入學習、大體了解、解決手頭問題等，再加上學習工具與環境的劇烈變化，可想而知照搬課堂授課的效果會多差。現在越來越多的老師開始涉足在線教育，並放下自己賴以成名的傳統教學習慣與觀念，用「小白」的心態重新學習如何在線授課，是紮實的第一步。

七、學生越活躍，成績越高

什麼時候選課的學生最活躍呢?研究表明：在新課程正式開始前半個月，到課程第一次作業截止這段時間裡選課的學生，其中的活躍者比例遠高於其它時間選課的。所以，MOOC課程宣傳的最佳時機，就是開課前後。不過值得一提的是，自開課時間起，哪怕到了課程結束之後，加入到課程但只看視頻的學生始終保持著較高的比例。他們雖然不交作業、不考試，但也能從視頻中有所得，這也是課程價值的體現。所以有些MOOC課程結束後就徹底關閉、連視頻都不給人看的做法，是不合適的。另外，60%的學生是在課程開始前選課的，所以足夠長的預告期還是有必要的。

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