對於剛開始英語精讀的孩子來說，他們需要學會的是什麼？

關注我朋友圈的人可能都知道，這個暑假我給胖寶報了一個英語閱讀營。上週日，閱讀營的老師Ms. Gong提前給胖寶和幾個小朋友上了一節60分鐘的公開課。

事實上，這是我第一次觀摩線下的英語精讀課，60分鐘不長，但這堂既有原則和規矩感、又有互動和趣味性課程，卻讓我開始思考，對於剛開始英語精讀的孩子來說，他們首先要學會的是什麼？

第一，閱讀有規矩

在我的印象中，現在的很多英語課對於規則是不做要求的.但出乎我的意料，Ms. Gong給小朋友們上課的第一件事情，就是做規矩。而在課後和Ms. Gong的溝通中，她也和我再次確認了閱讀課上講規矩的必要性：讓孩子們知道”what to expect”，他們才更容易去讓自己“do as expected”，也朝着引導者期望的方向發展。

那麼，Ms. Gong課堂上的規矩是什麼？一是作爲英語課的規矩，不說中文；二是閱讀課的課堂程序。

怎麼給5歲的小朋友講規矩呢？英語課上只說英文這一條規矩，其實是通過一個小儀式和一個小積分對決來實現的。

小儀式是課前給每個孩子一個小卡片，上課前，這個小卡片上標的是Steven，但是一旦上課，把卡片翻過來，那就是Mr. Steven，Steven可以說中文，但一旦成爲了Mr. Steven，就只能說英文啦。

小計分對決是這樣設置的，孩子們是一隊，老師是一隊，如果孩子們中有一個人說中文，那麼老師得一分；如果老師說了中文，那麼孩子們得一分。還真別說，大多數的孩子都非常在意這個對決，一旦有人說中文，馬上就有小夥伴提示啦~

爲什麼要強調只說英文？我事後也請教了Ms. Gong，在老師看來，不同的語言其實是不同的通道，因此在孩子沒有真正成爲雙語使用者(being bilingual)之前，課堂上最好專注於一條通道，同時也省去了母語翻譯造成的困擾。同時，專業的TESL（作爲第二語言的英語教學）老師會使用大量肢體語言並創造視覺、聽覺的環境，讓學生不需要翻譯也能理解，在一條通道里盡情探索。相應的，課程設計還要當場“現學現賣”，比如從本節課前半部分的閱讀和聽說中習得新的詞彙及句式，當場通過表達和書寫，固定下來。

至於課堂程序，則是做成了一個填空遊戲。每個孩子分到1-2個單詞，老師一邊讀，一邊會引導孩子根據發音，來找到空格中應該填空的單詞，老師再英英釋義，這樣既是phonics的複習鞏固，又把上課的規矩和孩子們說清楚。

第二，興趣和習慣都需要習得和養成

和老母親自己在家上的閱讀課不一樣，Ms. Gong的閱讀課很熱鬧，整個課程是由遊戲串聯的。有唱誦（chant）兒歌，有老師和孩子之間的積分比賽，也有孩子和孩子之間的分組搶答PK，還有邀請小朋友抽出生詞通過肢體語言表演給其他小朋友猜，總之，聽、說、看、演，形式多樣，現場的小朋友不僅玩得都非常High，而且都全神貫注地上了60分鐘的課，沒有人走神或者亂跑，就連我都沒有意識到這麼快課程就結束了~

我也在課後和老師進行了交流，老師說所有操作的最終目的都是讓孩子能夠自己動起來，因爲閱讀的動力來自於興趣和習慣。拿開車做比喻，興趣就是燃料，習慣則是對交規的熟悉、對路況的瞭解和推斷。習慣帶來安全感和信心，這樣不斷地積累里程，增強成就感，路才能越走越長。因此，作爲老師，除了要幫助孩子們養成閱讀的習慣，更要“傳染”對閱讀的激情。

有了興趣，那麼現階段要養成的閱讀習慣是什麼呢？從整堂課來看，老師引導孩子們反覆做的就是這三件事：

1. 通過通篇閱讀，發現生詞；然後藉助上下文，推測生詞的意思；

2. 理解生詞之後，通過肢體語言把生詞“演”給其他人；

3. 閱讀後知道在哪裏找問題的答案，用完整的句子回答。

課後和老師的交流中，我也確認了老師確實是有意識地帶他們反覆做這些。在Ms. Gong看來，語言的學習一定要有明確的目標和恰當的方法。就像所謂的“磨耳朵”如果只是開着一個很隨意的節目，孩子沒有聽進去，不過就是噪音。相反，帶着明確的目的，引導孩子掌握恰當的閱讀方法，纔是這個階段做精讀（Close Reading）是需要關注的內容。

“這堂英語公開課結束後，我本週的家庭英語親子共讀做了兩個調整：”

一是加上了請胖寶變成Mr. Steven這個儀式，一旦從胖寶變成Mr. Steven，孩子就不能再說中文了，我原以爲全程說英語對於我和他都不容易，沒想到週一我們一起讀書，大概有45分鐘都沒怎麼說中文。

二是加強了家庭閱讀中的趣味性和互動性，有一些新的單詞，不再止步於告訴孩子這是什麼意思，而是鼓勵他猜猜看、演給我看。我發現，當老母親裝個傻的時候，孩子特別願意做小老師，掌握得也特別好。