如何提高自己的發散性思維？能不？有什麼書籍可以學習不？

相信很多設計專業的人，在設計過程中都會遇到這樣的窘境：
· 靈感自覺不錯，但發散過程中越發散越覺平淡；
· 不知道如何將想法視覺化。
產生上述創作瓶頸的原因，歸根結底是還沒有掌握熟練思維發散的邏輯，但個人的發散性思維其實完全可以通過日常訓練得到提高。為此，康石石特別邀請了畢業於英國金斯頓大學 Graphic DesignPhotography BA專業的同事Head. Y，以「光污染」的主題為例，通過實際項目推演的方式，直截了當為題主演示解決方法，希望能幫助大家順利度過創作瓶頸。

以下來自：
Head. Y英國金斯頓大學 Graphic DesignPhotography BA徐冰工作室，雕塑項目英國國家醫療服務體系，增強與病人互動項目英國紅十字（British Red Cross）募捐項目漢藝國際 (H-Art) 視傳學部資深講師

一、「發散到中間卡住了，有什麼方法繼續下去？」

在設計過程中，很多人習慣「自己的邏輯」將靈感套到主題上，並隨著瓶頸期的來臨而陷入自我懷疑中，懷疑目的，懷疑人生，最後開始忐忑作品集無法按時完成。
這個僵局，自然是有打破的方法。通過日常教學及教研會的討論總結，加上我在國外學習時無數項目積累經驗所得，為大家總結出以下兩種最為容易接受及應用到創作中的方式：
1.「大—小—大….」原則
所謂「大—小—大」原則，我們先看具體案例：

在「光污染」的項目主題中，首先通過調研瞭解到其中一個細化點叫做「視覺污染」，可以說，「視覺污染」屬於「光污染」大主題下的細化分支，亦可將其稱為一個「小主題」。
之後，調研瞭解到「城市中雜亂的視覺環境」也是光污染的一種，但這10個字中包含的信息仍舊很多，比如「城市、雜亂的、視覺環境」三個詞都可以繼續發散出更多內容，這個階段是大家很容易出問題的階段，因為無法分清方向，便會造成每一個話題都衍生出很多想法，但卻不知道哪一個更有用。
因此，這個階段，大家需要在這樣一個稍大概念時便做出自己的一個選擇。以我個人為例，我對城市中紛繁複雜的環境並不感興趣，所以在這一分支下，我並沒有做更多深入，而是從「雜亂視覺環境」入手，去做更多發散。
其後，通過網路及查閱大量相關書籍文獻，我從中抽離出一個概念：任何不想被看到的「反射（事物）都叫光污染」，即我不想看到的事物對我而言都是光污染。而「我不想看到的事物」，便將設計的情感更偏向於個人化，設計中便開始帶有自己的影子。
於我而言，我特別不喜歡粘在身上那種bling bling的亮片，於是我決定選取「亮片」這個及充滿視覺感受有代表個人感受的材質作為我想法的一個載體，然後我再根據這一視覺元素去決定表現形式，比如拼貼、海報、裝置或者字體。
以上便是我就「光污染」這一主題的前期思考，抽繭剝絲式推演下來打擊可以發現，其實主題的並不難，大家要在這一過程中，時刻提醒自己「細化」和「抽離概念」，而這也是所謂「大—小—大」原則的真實意義：大到小，深化主題；小到大，抽離概念。這樣不斷循環思考，將一個大而廣之的話題，附上個人情感，讓話題核心更深入且不可取代。
2. 找尋圖像，尋求靈感
第二種方法，也是極為常用的尋求靈感的方法，但更建議大家在對話題稍有深化後再進行這一步，如今對於主題的把控度還不夠成熟，如果沒有主題的深化，很容易出現「找到的圖片多數圍繞話題本身，浮於表面，深度不夠」這樣子下來，還是沒有頭緒，白白浪費了時間。
而找圖時，大家需要自己對於圖片質量進行把控，這裡的圖片質量不只是說審美過關，還要與主題概念相關。而把控的方法其實很簡單，我與大家簡單分享下我教學中引導學生養成的一個習慣：在找圖時，我會通過紙筆或者其他自己習慣的方式做以下記錄。具體記錄內容包括：

1. 我為什麼選擇這張圖，哪些地方吸引到我？
2. 我選擇的這些圖中，現在這張可以歸到哪一類裏，這類圖片傳遞出的信息是什麼？3. 這些圖中可以分成幾類，每一類間的關係如何，主題深入的邏輯順序是什麼？4. ........

依照此邏輯，關於「光污染」圖片找靈感方法，我的思考過程如下：
下面幾張圖，都給我一種光污染的氛圍感，尤其是光暈開的外圍，對我而言像是光污染的一個標誌。因此我根據這個點繼續發散，並與現實相結合，自己得出一個結論：外發光的物體都是光污染，比如佛光、熒光等。
另外，這個過程中，大家如果覺得文字記錄過於隱晦，也可以採用畫簡筆畫的方式，來幫助自己更直觀的表達想法。

二、「我該如何將想法視覺化？」

關於如何把想法視覺化，大家基本都看過或者聽過創意繪畫、創意拼貼、創意裝置、創意材料等方式，方法都對，但用到自己的作品上，怎麼看怎麼契合不上，硬懟上去更是看著十分另類。將自己深入調研的結果初步予以視覺化其實也有具體方法可以借鑒，而大家最常遇到的「抽象概念無法轉換」的問題，以下兩種方法是在教學中，我對學生應用最多的：
1. 比喻、同義替換（具象、抽象）
其實一些抽象概念還是偏具象，只是大家可能未曾找到與其他事物的聯繫，這時候大家可以藉助比喻或者同義替換的方式，將這一辭彙變個說法，或者在此基礎上不斷變化同義詞，將其變得立體。比如從光污染中，我找到了「室內照明過度」這個點，然後藉助我的視野及認知聯想到了「無影燈」。這便是一個典型的同義替換，讓一個本來抽象的詞變得更具象，更容易被可視化。
2. 深化細節、找概念
另一類抽象概念，蘊藏很深的含義，使得大家難以描述出其具體形象，這時候大家便需要在此想法的基礎上，繼續深化細節尋找概念，過程更像我最開始談及的「大—小—大」原則。而我第一個mindmap圖便可以看的比較直觀：
在「光污染」這一主題下，我以其中推導出的某個想法做例子：我最終的想法為「用採訪污染變大一種多餘溢出的過載情緒」，其中「彩色污染」和「溢出的情緒」是最為關鍵的詞語。之後我抽離出基本元素：

彩光污染→「刺眼的彩色顏料、彩色金屬絲、碎玻璃.....」

溢出的→「爆裂狀、液態、射出」

然後這些元素可以任意拼湊在一起，做多種嘗試，最終形成最為合適的視覺。
以上是漢藝教研團隊在教學中常用的引導學生思維發散的方法之一，而面對每一位留學生的項目時，考慮到學生性格及實力所在，引導其形成具體的思維發散方式。而這樣的教學方式，也讓大家成功收穫理想院校offer，其中不乏轉專業申請到CSM等頂級名校的案例：

最後，向題主推薦東尼·巴贊的思維導圖系列書籍，篇幅不長，相對比較實用，但最重要的還是在日常生活中多加練習，在拓寬視野的之餘，熟練掌握髮散思維的方式與方法，才能最終提高自、自己發散思維的能力。
以上，望有幫助，如有疑問，可後臺私信。
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建議看看思維導圖，思維導圖的創始人東尼·巴贊（Tony Buzan），他也因此以大腦先生聞名國際，成為了英國頭腦基金會的總裁，身兼國際奧運教練與運動員的顧問、也擔任英國奧運划船隊及西洋棋隊的顧問；又被遴選為國際心理學家委員會的會員，是「心智文化概念」的創作人，也是「世界記憶冠軍協會」的創辦人，發起心智奧運組織，致力於幫助有學習障礙者，同時也擁有全世界最高創造力IQ的頭銜。截至1993年，東尼·巴贊已經出版了二十本書，包括十九本關於頭腦、創意和學習的專著，以及一本詩集。他出了一系列的關於思維導圖的書籍，每本都不太長，看看不錯。
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