小朋友看繪本時的思維和大人比有什麼差異？
我家娃從兩歲開始慢慢接觸更多的繪本，我發現她對繪本比我關注的細節更多一些。
比如大衛不可以，翻到大衛把花瓶打碎那一頁，我閨女指著大衛說大衛哭了，我才發現原來大衛臉上有淚珠，我並沒注意到。
看情緒管理的書《我不慌張》中，她看到某一頁時往前翻頁，我開始不知怎麼回事後面她跟我說一樣，我才注意到原來桌布一樣的。
她總是發現很多細節，我當時發了一個朋友圈，我同學也說她家娃也是這樣的，發現好多大人忽略的細節。
我給我閨女選的是認知書，大師的經典繪本，比如大衛系列，還有自我保護類書籍以及情緒類管理的，以及想像力創造力的如猜猜我是誰，我不是箱子等。
繪本選擇要根據孩子年齡段和性格選擇，還有就是堅持親子閱讀。
一般情況，大人和孩子在讀繪本的時候，大人通常會先看文字然後再看圖。而小朋友通常不識字，他們先是看圖，通過圖去想像的聽到的事故。大人通常會忽視圖的重要性，事實上圖是可以讀的，所有的圖都可以變成語言，作為語言去閱讀。
大人很難將圖文整合，而小朋友可以通過聽故事，很容易將圖文結合在一起，構建一個故事。
小朋友喜歡哪些類型的繪本？同一個小孩在不同年齡階段都會有喜歡不同類型的繪本。之前我家寶寶1-2歲的時候就喜歡一些翻翻書、洞洞書有關遊戲之類的書，兩歲到三歲就比較喜歡冒險類的書籍例如《我的壁櫥里有個大噩夢》《月光男孩》，還有恐龍系列，宮西達也的恐龍系列是最愛，還有汽車類的書籍《開車出發系列》《小卡車系列》等。每個小孩的喜好興趣不一樣，成長的環境不一樣，他對繪本的喜好就有所不同。例如我家住在江邊，經常到兒子到江邊玩沙子和看大船，所以他對有關船的書就情有獨鍾，例如《小船的旅行》《玩具船去航行》等。之前，快兩歲的時候給他《下雪天》，他一點都不敢興趣，因為他根本沒有見過雪，他對雪完全沒有概念，所以他對小男孩做出來的一些有趣的事情，他完全理解不了。後來，我們這裡下了一場大雪，帶他出去打雪仗，推雪人，他開始知道原來自己走在雪地上正如書上所說的一樣，嘎吱嘎吱嘎吱響，身後會留下很深的腳印。之後每天必讀《下雪天》這本繪本。所以，小孩應該是從感性認識上升到理性認識，他們才能記憶深刻。孩子喜歡的繪本肯定說的都是他們所感興趣的，符合他們的心理的，往往那些深受小朋友喜歡的繪本是和小朋友感同身受，真實的描繪了小朋友的世界。
小朋友看繪本關注點在看圖上面，基本上都會忽略文字，通過觀察圖，感知繪本的內容。從圖裡面去感受體驗繪本中表達的意境。
而大人，看繪本第一時間會關注文字，會受文字的限制，讓思維有所局限。因此不會像小朋友那樣感知到繪本中更多的內容。
被稱為繪本之父的松居直先生在《幸福的種子》一書中提到要想兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫開始。他說讀書不是讀字的，而是感知書的內容。所以在這裡我也想和大家分享，盡情地讓孩子們去圖吧，不要過早地引導他去讀文字。讓他在圖畫的世界中盡情地發揮他的想像。讓他在無盡的快樂中愛上閱讀。
我個人認為還是比較喜歡圖多字少的繪本。
至於喜歡什麼繪本的類型，我覺得孩子在不同時期喜歡的繪本也應該不同吧，這個主要還是要看孩子的興趣和愛好，比如說有的孩子在一段時間會喜歡看知識科普類，過一段又開始熱衷藝術類的，再過一段有開始喜歡其他了……
大多數家長讓孩子讀書，理由是很功利的。他們期待孩子從書本中獲得知識、獲得好習慣、學習某種技能，甚至當孩子一有什麼問題，就趕緊找相關的主題讀物讓孩子讀，還時不時在孩子讀的時候旁敲側擊，「你看人家是怎麼做的，你要學習啊」等等等等。孩子是很反感的。
對於孩子來說，讀書不是為了獲取知識技能，而是為了發現讀書的快樂，是為了經由讀書和自己的爸爸媽媽產生互動。這才是他們願意讀書的理由。
所以，家長不要對讀書這件事情過於功利。
以下這些做法可以使家長在陪孩子閱讀的過程當中，保證讀書的娛樂性。
（1）允許孩子玩書。
在寶寶很幼小的時候，一兩歲，他喜歡撕書、咬書、拍書、摔書，不是因為他對書有敵對情緒，而是因為孩子對書感興趣。
如果家長覺得孩子把書撕壞了，太可惜，可以買一些布書和硬紙板書。
（2）尊重孩子獨特的閱讀習慣。
反覆閱讀同一本書，或者嘩啦嘩啦的快速翻書，倒著看書，對於孩子來說，是閱讀樂趣的一部分。
在這種可以自由支配的閱讀當中，他們可以獲得快樂。如果大人強行制止，那孩子獨特的快樂體驗就被剝奪了。
（3）不要給孩子制定太多的閱讀規矩。
如果你把閱讀的行為同學習混淆起來，要求孩子規規矩矩地坐在旁邊聽讀，不能亂動，或者一口氣給他講半個小時的書，也不允許開小差。那孩子很容易將讀書視為苦差事。
應該讓孩子在讀書的時候保持一种放松自由的狀態。這樣，孩子才會把讀書和良好的情緒體驗連接在一起，喜歡讀書就會很自然了。
（4）允許孩子重複喜歡的書。
當孩子喜歡重複閱讀某個故事，他只不過是希望重新體驗一次閱讀該書時帶給他的情感體驗。並且，重複閱讀給他一種掌握局面的安全感。孩子的這種內心體驗是值得尊重的。
（5）盡量讓孩子選書。
書是給孩子看的，孩子喜歡才是第一位，讓孩子自己做主。他想讀哪一本，就讀哪一本。
（6）閱讀過程中，跟著孩子的感覺走。
閱讀中，如果孩子指著圖片打斷你說「這是什麼？」那跟著他的節奏來走。因為書是給他讀的，只要他樂在其中，只要他的注意力仍然是在書本當中，打斷家長是沒關係的，請家長不要打斷孩子在這本書當中的感覺和節奏。
（7）讀完不要提過多要求。
如果家長每次讀完書都有問題在等著孩子，就會給孩子帶來思想負擔。同時，提問也是一項非常需要功底的事，如果你提問的很不恰當，也會影響孩子的閱讀興趣。
如果非要提問，不要說「這本書有什麼教育意義」，「你看別人家的小孩做的多好」。家長應該注重問孩子自身的感受，比如「你喜歡這個故事裡面的誰」，「你為什麼喜歡這個」，這樣才不會讓孩子反感。
（8）允許孩子讀無用的書。
童書出版人三川玲女士寫過一篇文章，《無用的閱讀才是真正的閱讀》。讀書當然是有用的，但我們讀書不是為了有用。如果抱著有用的目的去讀書，最終不會愛上讀書，而會恨讀書。一個東西如果不是享受，沒有人會主動做這件事情，對於小孩更是如此。這是人的天性，對待人的天性，我們只能去順應它，而非挑戰。
如果爸爸媽媽想讓孩子從閱讀中獲得充分的快樂，就要允許孩子跟著自己的偏好，一起讀一些看起來沒有教育意義的書。
第一個就是，大人眼中的爸爸和小孩眼中的爸爸。寶媽小小說：「在我看來，爸爸是非常不靠譜的，帶娃的時候簡直就把孩子當玩具了。可是在我女兒看來，爸爸就是她的超人，時刻保護著她。」在小孩的眼中，其實不會覺得爸爸帶娃很糟糕，只會把爸爸當做自己的超級英雄，在自己心中是很厲害的角色。
第二個就是，孩子眼裡媽媽的壞脾氣和寶媽眼裡自己的壞脾氣。寶媽可可說：「每次我發飆的時候兒子都覺得是火山爆發，可是我自己明明就覺得只是聲音大了一點表情嚴肅了一點啊。」孩子可能並不懂媽媽為什麼會發那麼大的火，或者在他們眼裡這件事不值得生那麼大的氣，但是母親的思維卻是不一樣的。
第三個就是，家長眼裡的石頭和孩子眼裡的石頭。寶媽小讀說：「每次兒子玩耍回家的時候總要帶幾顆石頭回家，他覺得像鑽石一樣是寶貝，我只覺得是多餘的垃圾。」小孩子對身邊總是保持新鮮好奇的態度，他們對於這種小東西會有很強烈的好奇心，所以家長眼中的「垃圾」到了他們那裡也會變成寶貝。
寶寶最好不要長時間的盯著視頻看，在他1歲半時，因為如果看的時間太久的話，不僅會對她眼睛有有損傷，而且還會對他的智力是發展不太好，有時候會阻礙他自己對外面的認知，我們要帶他到外面進行自然的認識，這對他來說是比較好的促進，這個時候做給他看一些畫本，並且畫本裡面內容是比較豐富的，色彩更多一些的種類，他開始看這種畫本的話，就會經過自己的想像來感知，這能夠啟發他的大腦，相比視頻來說，這種方法更好一些，並且這樣對他來說也沒有什麼傷害。
我們他在看的時候，我們可以陪他一起看，並且我們可以用手指指著一個物體或者一個畫面，然後告訴他這個是什麼，比如說當你看見一頭牛的時候，你就用手指著這個圖畫，然後就告訴他這是牛，然後你就學牛叫，那他就能夠更好的了解這個是什麼物體，所以這也是我陪他一起共同學習，然後他自己也會學的更加有興趣，這對促進他早期的發展來說很有用，並且對於身心方面都有促進，這也是對他一個比較好的練習。
另外，如果我們想讓他認知發育比較好的話，也可以給她買一些畫筆，讓他自己在紙上畫一些圖，他會把自己看到一些覺得有意思的物體畫下來，有時候可能畫的也不是特別像，他畫一頭牛的時候，有時候看起來像貓，這時我們也不要說他畫的不太像或者是怎麼樣，因為他這個時候是按照自己的想像來畫的，所以我們應該尊重他畫的內容，然後在他畫完以後，我們要給予鼓勵，因為他這個時候在用筆畫心的世界，這是他自己心裏面所想的內容，所以這個時候可以利用繪本來取代電視。
繪本，是一種以兒童為主要閱讀對象的一種特殊的兒童文學樣式，它單純的使用圖畫或以圖畫和文字共同表現內容，是包括了文學和美術的綜合藝術。
先不說二者閱讀的差異，繪本作為一種一生閱讀的文學體裁來說，對於兒童來說，繪本重要的作用就是預言未來生活的圖譜。對成年人來說，繪本就是反思並重建生活的鏡子。所以，在我看來，孩子拿繪本來認識世界，成人拿繪本來反思世界。
把幾個問題綜合起來回答一下，幼兒期的幼兒以具體形象為主，而此時，圖畫的認識，要比一個個文字元號更有吸引力，所以，出現了許多讓孩子喜歡的「無字書」，但這，並不意味著文字幼兒會去忽視，圖畫*文字=繪本，而非圖畫+文字，所以，文字會讓兒童增加對繪本認識的廣度，幼兒也會對那些未知充滿喜歡。
成人在閱讀時，因為足夠的生活閱歷，會有充分的深度，就像《失落的一角》，每個人都可以給出自己的答案，因為思維方式和作用不同而產生的差異。
先舉個例子，一位媽媽，一直有給孩子講繪本的經歷，不到二歲的時候，一天給孩子講《樓上的外婆與樓下的外婆》，講完之後孩子就不斷的留下無聲的淚，前兩天，這位媽媽的母親也離世了，孩子可以感受到母親的傷感，從而感受到繪本傳達給他的情緒。
不管是有字的，還是無字的，除了讓幼兒自己去讀之外，家長的引導至關重要。孩子，可以從繪本裡面發現許多東西，家長也不需要可以選拔，但有一類打著繪本頭銜，純給幼兒講道理的「連環畫」，幼兒不會喜歡，幼兒不喜歡你直接說教，而好繪本可以潛移默化影響幼兒，同時，幼兒會關注和自身有聯繫的繪本，有一定生活經驗的繪本，幼兒不理解空中樓閣。
關注作者，為大家推送你和孩子都可以看的繪本，繪本，讓愛灑滿每個人的心田。
小朋友會更多地關注圖畫、顏色、故事情節，而家長們更多的是希望孩子能在閱讀中認字，理解其中的道理。
孩子每個時期喜歡的繪本都不同吧，主要還是看興趣和愛好，家長可以挑選一些知識類、科普、藝術類型的給孩子看，等孩子能自己選擇喜歡的繪本時再讓孩子自己去選擇，孩子多看看這些書呢可以增長知識，也開闊自己的視野。
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繪本適合各個年齡段。不同年齡的孩子感興趣的內容也不同。這個你要根據自己孩子的興趣及年齡去選繪本了。
1歲左右合適些，圖畫大，清晰。沒有什麼故事背景的。單純的認識顏色。物品的
2歲左右，可以選擇圖畫較多一點的繪本。和生活相關的。因為2歲孩子對周圍事情有興趣了。
3歲左右，選擇一些小故事，禮儀，交通安全方面的。
4-5歲，選擇想像力豐富，可以啟發思維的繪本。
成年人讀繪本第一視線是文字，孩子是圖像！分別都能讀出這個故事！
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