<小桌弄‧Kids>【共同學出新滋味】淺談桌遊共學團(下篇) 談談以桌上遊戲來共學的好處
【共同學出新滋味】淺談桌遊共學團(下篇) 談談以桌上遊戲來共學的好處
整理‧溶溶老師 / 編閱‧昭怡老師 / 編修日期‧ 2016/3
從桌遊來共學
J 為甚麼要使用桌上遊戲？
近幾年桌上遊戲蔚為風潮，這個由德國家庭發展出的概念，已經開始滲透臺灣的各個角落，不僅是社會機構，學術單位也開始研究桌上遊戲對於「人」的影響力。桌上遊戲的魅力不僅是大學生和成人著迷，連孩童也漸漸體會到，桌遊給他們的刺激及歡樂不亞於電腦與手機遊戲。桌上遊戲最重要的兩大特色就是「不插電」和「玩家面對面接觸」，透過情境營造可以讓所有玩家沉浸當中，不管是競賽還是合作，好像是一起在探索不一樣的世界！
「不插電」的特質，讓每一個步驟都「不輕鬆」，過程必須自己聽懂規則、自己算分數、動手移動棋子，甚至自己進行想像透過配件建立起的世界，雖然拉長的探索的時間，卻也建立起更穩固的思考模式，也因著進行「非速食」的遊戲，讓每個步驟都會經過較審慎的摸索，甚至更加了解遊操作背後的前因後果；之於「面對面接觸」，桌上遊戲提供了一個真實接觸的機會，可以觀察每個玩家的表情和語氣，一起討論合作戰術，甚至脣槍舌劍好好比試一番！而桌上遊戲多變的姿態和遊戲方式，可以重複遊戲，也可以多元挑戰，在不同時機和不同人玩也有不同感受！在遊戲當中思考、推理，甚至考考自己的數學能力等，這些都是桌上遊戲漸漸風靡世界的原因，也是我們認為桌上遊戲所具備的良好特質。
J 桌上遊戲能給孩子什麼？
我們認為，桌上遊戲本身，帶給孩子三個面向的好處：
透過遊戲建構，進行思考動腦(其實不僅止於孩童)
- 我們需要「聽懂」遊戲規則，且在規則述說下，我們會開始「想像」由規則搭建起來的世界
- 我們在聽完規則後，需要思考如何「運用規則」，體現我們所瞭解的部分
- 在遊戲過程中，我們不只要努力的執行透過瞭解規則後思考的策略，也需要去思考「別人會如何運用規則」，甚至會怎麼影響我(後設思考)
透過遊戲互動，學習與人相處的技巧
- 情緒發展 (喜怒哀樂的控制與表達)
- 認知發展 (判斷力、是非觀念、道德標準)
- 語言發展 (用合宜的話語，在合宜的場合，用合宜方式來對不同對象進行表達)
- 社會技巧發展 (社會適應能力)
- 動作發展 (善用工具、精細動作等)
- 人格發展 (包容、同理等)
透過遊戲，可以瞭解並以遊戲的方法教導孩子
- 遊戲反映兒童發展：遊戲之於孩童是媒介也是轉介，遊戲容易讓孩子「動真格」，因此成為很好地「機會教育」機會
- 遊戲增長兒童發展：孩童需要的不是非常多元的刺激，而是不斷進行重複操作，進而透過熟練而精進這個能力
- 遊戲促進兒童發展的改變：這也是為何我們認為親子共遊重要的部分，透過遊戲，大人適時的引導(不是單方面的告知該如何做)，可以讓孩童進步的速度超乎想像
桌上遊戲和共學團有許多相同的特質，我們把人「凝聚」起來，一起從「玩中學」。於是藉由桌上遊戲來進行共學，其實不失為一種值得體驗的方法而桌上遊戲究竟可以給孩子什麼？以認知發展層面來說，遊戲帶領孩子思考，訓練其推理能力與邏輯概念，還有口語表達、肢體表達、感官知覺能力等；以人格養成層面來說，在遊戲當中，我們要學會等待輪流，培養孩子的秩序感和包容力；多變的遊戲歷程，可以觀察孩子的特質並給予不同的應對方式。像是有些孩子非常好勝，可以引導他想想失敗對他來說是什麼樣的意思？是不是一種體驗而非對自己的否定？而有些孩子較不積極，也可以幫助他漸漸融入遊戲當中。畢竟「遊戲」對孩子來說，其實是一種非常自然的「狀態」，主要是情境營造要有在「玩遊戲」的感覺，而非只像是在「上課」，孩子就會自然而然的慢慢進入。其他像是挫折忍受力、雖勝不驕雖敗不餒、團體合作、如何溝通等，而這些也是可以和孩子們一起討論的議題哦！
③從桌弄到小桌弄
小桌弄到今年初正式成立了實體店面，這個空間和環境，是我們為了學齡前兒童到國小兒童所量身打造。溫和的暈黃燈光、淡淡木頭香和安靜獨立的空間，我們相信孩子在這裡，也能更加自在的、更加靜心的玩桌遊和進入遊戲狀況。
在此之前，我們所有的共學團，都是在桌弄進行，不能否認的是，有認真的老師、吸引人的桌遊，也無法完全掌控環境對於孩子們的影響。在桌弄，環境給予的刺激非常多且強烈，例如客人的笑聲、軟棒拍打的聲音、熱鬧的流行音樂、擺滿整面牆的各式桌遊等，我們無法隨時隨地確認這些刺激對孩子沒有造成分心，而這些細小的感覺和想法都會影響孩子心情，間接降低學習動機和專注力，也會不停打斷老師的流程或是掩蓋掉老師的聲音。也因為這樣，我們無法抓準孩子們是否有依照我們期望的進入遊戲狀況？他們進入的程度與速度也變成許多不可控因素。
為了避免掉這些兩難的情況，在積極的討論和無比的熱忱下，我們一致認為小桌弄的成立對於我們的孩童具有不可否認的重要性，才決定替孩子們打造這個小小的桌遊世界。我們相信減少外來的誘因影響和增強孩子們的內在動機（在這個環境就想要玩桌遊、安靜的地方就會不自主的降低躁動），可以提供孩子、親子與課程更多更豐富的可能性！
④小桌弄的共學
J 共學團和主題式課程的差別在哪裡？
共學團強調的是「團體進行」和「從玩中學」，且組成成份大部分是家長和孩子所熟悉的同伴（由家長自行先組好），這個部份，爸爸媽媽可以依照自己孩子的特質，尋找與他個性較符合的玩伴或是同學來與他一起，在課程開始之後，也較少有「適應」的問題。老師們會依照學生特質，給予不同的因應方式與回饋，設立對於個人或是課程之短程或是長程目標，視情況而定。「遊戲歷程」將是我們著重的部分，藉由桌上遊戲的過程和同伴們之間的相處，探索自己於團體之中的角色、與他人遊戲的方法等。
主題式課程較強調「課程目標」，老師們會先列好每堂課欲達成的目標，一樣也有短程與長程目標，視課程安排而定。而課程的學生組成也是比較多元化的，孩子們有機會認識來自不同學校與環境的朋友，並在課程初始，老師們會引導各個小朋友去漸漸熟悉與瞭解自己和夥伴，並在課程與遊戲當中漸漸強化團體向心力，這與「原本就熟悉」的共學團性質較不一樣。最後，主題式課程旨在討論桌上遊戲能給孩子「更多」的內涵，不會只侷限使用桌上遊戲，也會融入繪本、實際操作、和運用桌遊概念所發想出來的團體遊戲等，帶領孩子用遊戲方式進入課程，並非只是桌遊營造出來的世界。
J 小桌弄的共學方式
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課程：報名課程一期，建議至少6-8次 (建議每堂間隔不要超過一週) 對象：小學1-6年級 時間：90-120分鐘
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課程：報名課程一期，建議至少6-8次 (建議每堂間隔不要超過一週) 對象：3-6歲孩童 時間：60分鐘
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