慕課的目的是什麼？
首先我們要明白什麼是慕課，慕課的由來，以及現在的發展如何。
MOOCs，是「大規模網路開放課程」 （massive open online courses）的英文縮寫，中文譯為「慕課」。近年來引起了國際社會的廣泛關注。 甚至被一些學者比作教育界的「海嘯」。紐約時報宣佈2012年「MOOC之年」。因為數以百萬計的學生在世界學習MOOCs課程，這些課程來自世界頂尖名校，斯坦福，加州伯克利，哈佛和哥倫比亞；同時，數以百萬計的投資流向了這些公司,媒體認為MOOCs為高等教育帶了翻天覆地的變化。
中國的教育主管部門也在積極推動MOOCs,北大、清華等9名校已經推出若干課程，據北大校長透露，北大某門課程有10萬人選修。課程結束，通過考試的有1萬人。其中北大在校生100人， 其他9900人分佈在世界各地，得到課程合格證書。
慕課，英文簡稱為MOOC,是英文直譯大規模開放的在線課程(Massive Open Online Course)的縮寫。
這是最近幾年興起的一種在線教育方式，國內做的比較好的慕課平臺有學堂在線、中國大學MOOC，是對現在的傳統教育的一種補充和發展。裡面涵蓋了一些重點學府的課程，比如武漢大學、西安交通大學、同濟大學的課程，內容面也廣，幾乎各個專業都有，經濟學、建築、計算機等等都有課程。課程主要以視頻的方式進行講解，並配有講義和作業。只要在規定的時間內學完課程，按時提交作業並且參加期末考試，成績合格後還有電子版的結業證書。
這種形式對現在的學習是很有幫助的。除了自己專業的課程外，還可以廣泛的學習其他感興趣的課程。而且基本上不會受到時間和地點的限制，因為每次開課的時間都是很長的。只要你願意去學習，時間肯定是有的，不管是在教室或者宿舍，都可以學習。
視頻的內容可以在線看，也可以下載下來離線看。就算一天沒有看完也沒有關係，你可以以後繼續接著學習。
我自己去年在學堂在線的平臺上學習了古代建築學、溝通心理學、經濟學等課程，感覺還是很有收穫的。
但近幾年慕課的發展腳步正在放慢，即使是在其發源地美國也是如此。其原因主要有以下幾點。
一、慕課開發成本很高。慕課不是我們通常意義上理解的微課程，或者說網路教學（遠程教學）。因為一個慕課課程它是相對成熟的系統性課程，它不僅包含學習內容，還同時包含教學互動、教學評價和學習實踐等。所以開發一個慕課課程是需要較大成本的。這也使得各高校慕課開發在沒有商業模式的支撐下是很難繼續的。
二是慕課的學習方式。雖然不少學生進入大學後隨大流地選擇了某慕課課程。但由於學習時間難以保證，學習過程中遇到困難較難得到指導和幫助，同時更缺少激勵機制，完成課程的比例相當少。更不說其他人的學習了。
這樣大的投入和獲得的成效不成正比，更讓慕課開發前景堪憂。
看到有回答說到義務教育階段，我想那是沒真正瞭解什麼是慕課。目前中小學階段的在線學習，個人認為都只屬於微課程的範疇，還沒系統到可稱為慕課。中小學學生的身心特徵和學習的目的更不適合慕課模式的學習形式。慕課的遇冷也從另一個側面說明即使是互聯網再繼續發展，教師的作用至少是短時間內無法替代的。
簡言之，利用技術發展，擴大優質教育資源傳播和使用範圍。
這個趨勢其實一直存在於教育的發展中。從古代的個別教學，但現代班級授課，即伴隨著社會發展對教育需求的擴大，也伴隨著技術發展對教育的支持。無論印刷，擴音設備，錄音錄像設備，都為教育事業發展提供了物質支持。
幕課，即mooc，指大規模開放在線課程，其中m指massive,大規模;oo分別指open 開放和online在線;c指course課程。
幕課主要形式就是錄製教師課程，上傳網路，學習者不限時間和地點，登錄網站就可以選擇自己需要的課程。
很明顯，這種教育形式和互聯網技術發展，開放免費理念的發展都是離不開的。
大規模幕課的發展，讓我們可以在網路上，直觀，便捷，成本極低的接觸到很多優質的教育資源。比如，國內外很多大學都在逐步錄製自己的特色課程，上傳網路，現在國內一些知名的中學，也將一些名師的公開課逐步錄製上傳。
隨著在線課程數量的增加，大家對其關注和重視度增高，我們發現它還有很多功能，比如
增進教育公平，通過資源的分享，讓落後地區得以用極低的成本獲取以前無法瞭解的資源。
提高教育質量，現在很多地方在嘗試雙師制，一方面有在線名師，一方面有傳統的面授，學生能接觸到名師，對線下老師專業成長也是促進。
促進社會大眾的終身學習。網易公開課，可汗學院，國內外大學公開課這些，都掀起了大家不小的學習熱情，其中不乏職場人士，利用業餘時間增長知識，增進個人修養。
所以，隨著幕課發展，其衍生功能和目的會有很多。總的來說，其初衷目的，個人認為如開頭所言，擴大優質教育資源的使用和傳播範圍。
慕課目的為掙錢，工作目的為喫穿！
衣食住行是目標，身份名利是外觀！
生命真諦是健康，精神爍爍之靈光！
不生怨恨惱怒煩，這是如來真實相！
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