今天在課堂上討論了兩篇文章，從杜威的《思維術》到教學的藝術特質，讓我們對於教師在「教學」上應該要有什麼樣努力的方向，有更具體的認識。

 

 

    在第一篇的文章中，作者認為「教學的成效」在於引發有效學習，而「學習成效」可從學習活動中學習者表現出的思維品質判斷。但是，實際上要如何讓學習者表現出良好的思維品質呢？這是值得我們好好思考的問題。「有效的思維」需要留意學生外在生活需求和內在好奇心，換句話說，就是讓學生保有好奇心以及解決問題的需求。

    從我自己的求學經驗來說，大部分的老師並不喜歡學生保有好奇心，更不會去留意到要創造一個讓學生想要解決問題的情境。當在學生提問為什麼，多數的教師會請他記下來就好，別問這麼多，大家都是這樣學習的，以後就會知道了。此外，學校也會有考試進度的壓力，造成教師們把上課的內容塞得滿滿，也無法在意學生是否有聽懂、吸收。當時的我其實充滿了困惑，過去只要拼命地念書，就會得到不錯的成績，可是，我也覺得迷惘，為什麼要念書？學這些有什麼用？但不念書，又能做什麼？

直到我上大學後，我才第一次有真正「思考」的體驗。雖然，我不擅長思考，更具體一點，我不知道要怎麼去思考，不知道怎麼提問，只知道記下來，努力背，但這樣的學習方式，並不能讓我真正的完整學習。在大學培養的「批判性思考」中，儘管過程辛苦，但是讓我慢慢地懂得發問，也會開始對於學問產生興趣，第一次感到學習的樂趣。「學習是自己的責任」這句話，我到大學才能深刻的認同。而「反省」也是相當重要的能力，透過反省，讓我可以思考失敗的原因，如何來修正方法，才能慢慢的成功。

在大學畢業後，我曾代理中年級的班導師，剛開始的教學我並不曉得要如何教孩子，請孩子先將知識記下來，並不斷的練習。但是到後來在參與一些研習後，我發現從國小就要開始培養孩子的思考能力，因此，我開始調整我的教學方式。慢慢的，孩子們的表情從黯淡變成充滿神采，我也很喜歡那種教學氛圍。

最後，今天聽到了杜威說：「教學就是一種藝術，真正的教師就是藝術家。」期望自己在未來，能更加充實自己的教學，讓自己成為一位教學的藝術家！