2019深圳二模各校尖子生。

今天，深圳市有关部门证实：富源学校进入此次“二模”前100名的学生中，有10余名学生均从河北衡水第一中学（高中）转入。目前深圳市已成立专项工作小组进行调查，广东省教育厅5日也下发通知要求各地成立“高考移民”专项行动工作组，对外省转入生转学条件进行排查。

深圳市富源学校

此事在网上披露后，再次引发大众关于高考户籍制度改革的思考和热议。有人点评：究竟是“高考移民”不公平，还是“限制高考移民”本身就是一种更大的不公？

此次深圳市高三年级第二次模拟考试理科成绩单中，深圳富源学校“异军突起”。成绩排名前10的13名考生中，有6人来自富源学校，超过深圳中学等四所深圳名校的总和；而全市前50名富源学校也占到13人，排名第二（见上表）。

2019深圳一模前100名尖子生分布表。

强烈的对比引发关注与质疑。有家长表示，近3年富源学校的录取分数比四大重点高中低了近100分，加上该校学生成绩断层严重，此次突然“逆袭”应该是“高考移民”所致。

为了自己孩子的未来，深圳的家长们可谓“战斗力”爆表。他们调查发现，2018年富源学校高考“高分层”人数也较往年激增，有9名学生考入北大、清华，其中多名学生的名字曾出现在河北多所学校的成绩宣传报道中。

据这些报道，富源学校2018年考入清华大学的张某号称“初中、高中都在富源学校就读”，但却出现在2015年河北省邯郸市育华中学中考喜报上。而在河北衡水第一中学网站上，深圳富源学校2018年考入清华大学的闫某，也出现在2017年4月的一篇活动报道中，配发的照片与富源学校2018年高考喜报照片基本一致。

那么，这些尖子生是怎么跨省来到深圳高考的呢？

一些深圳家长总结了富源学校的办学模式——“与名校联姻-获取高分生源-扩大知名度-地区内掐尖形成优势”，他们认为，这种模式集中反映了应试教育的功利性和弊端。

衡水中学深圳市富源分校。

据了解， 2016 年11月，富源学校与河北衡水中学“联姻”合作办学，成立了“衡水中学深圳富源分校”。在家长们看来，这种合作本质就是一种高考移民的新渠道。具体操作有两种办法：一种是从河北转入广东户籍，在深圳高考；另一种是招广东的孩子，学籍挂在深圳富源，在河北衡水上课，再回深圳高考。

有亲身参与的学生在网上爆料：户口迁移一事确有存在，并且是高三经过筛选确定的一些“清北临界生”。所谓“清北临界生”，就是在河北省高考可能无法考入清华、北大，但在广东高考大概率可上清北的学生。因为在广东报考清华北大的录取分数线，比在河北报考要低20多分。

媒体在富源学校的实地采访也证实了此事。据该校学生说，班上的一名尖子生在2018年下半年被选到河北读书。“他们会在考试前一两天露面，考完就回河北。” 

深圳“高考移民”事件爆出后，深圳市教育局一度曾坚决否认，表示经过核查富源学校在深圳申请高考报名的学生，均符合广东省高考报名资格。

深圳市教育局在其官方微博发布说明。

但事情很快逆转。今天，深圳市有关部门回复新华社证实，富源学校今年进入“深二模”前100名的学生中，有1名学生初中就在深圳市就读，1名从河南省转入，其余10多名学生均从衡水第一中学转入。

这种转变此前已有端倪。5月5日，广东省教育厅下发了《关于做好治理“高考移民”工作的通知》，要求各地要成立“高考移民”专项行动工作组，开展治理“高考移民”专项行动，并于5月10日前对从外省转入广东省普通高中学校就读的学生转学条件进行全面排查，重点排查其学籍、户籍转入是否合法合规。

根据《关于做好广东省2019年普通高校招生统一考试报名工作的通知》，非广东户籍的考生和家长必须具备“两个合法”“三个三年”的条件，即具备合法稳定职业、合法稳定住所，以及学籍、社保、居住证各满三年。

主要原因还是地区发展的差异导致的教育资源分配不均。

当前，山东、河北、河南、湖北、湖南等省份作为主要的“高考移民”的输出地，共同特点就是考生数量庞大，整体应试教育水平比较高，但招生计划相对较少、录取率低。

与此相对的所谓高考“洼地”，包括诸如新疆、西藏、青海、宁夏等落后地区，考生数量少，国家政策扶持。还有另外一种高考“洼地”，就是大家熟知的北京、天津、上海。因为素质教育的推行，这些发达城市高考题目相对简单，录取分数也相对较低。

这几个城市户口是很难转入的，而户口由发达地区转到落后地区就容易得多，因此一些投机取巧的家长想方设法进行“移民”，即在教育水平高的省份读书，去落后的地区考试，利用教育资源优势和分数差让孩子顺利进入心仪的大学。这也是不少教育界人士认为，需要堵住异地高考、学籍管理的漏洞，防止破坏教育公平的原因。

这也引发对开放“异地高考”的反思。有人认为，这从长远来讲，会进一步拉大地区之间教育资源配置的差距，必然会形成地方教育投入差异的扩大化。因为有能力“高考移民”的毕竟是少数，当考生完全功利化地无序流动，不但京沪穗等大城市的原住民孩子无法再享有优质教育资源，一些留守于欠发达地区的孩子更是与优质教育资源越来越远，甚至绝缘。这对于全国各地的绝大多数孩子而言是不公平的。

但也有观点认为，高考不只是学习水平评价这一个价值尺度，作为衔接个体社会角色转换的中介枢纽，事实上还寄托着阶层流动、社会公平等宏大命题，这也是现行高考的制度基点。在这个基点上，应该根据地区的不同状况分配招生名额，以取得整体平衡。

目前区域性的、试图实现总体公平的高考制度设计，在人口流动已成常态的当下，反而会因为有空可钻而造成不公，区域性的高考权益分配会被外部力量打破。因此，包括深圳现高考移民在内的诸多案例，事实上也是对高考改革方向的提醒，即如何适应当前人口流动大环境？

人的自由流动是不可逆的趋势，高考改革必然要顺应着这一趋势、认可这一基本前提，在这个基础上进行制度设计，才能确保公平这一高考的核心价值。

图源：央视

新民眼工作室 潘高峰

编辑 | 包雍尔 唐梦葭

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