教育產業化背後的階級魅影

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有的孩子在被挖空的公立學校裏迷茫無助、渾渾噩噩，有的孩子則在貴族學校裏「享受教育的快樂」。而中產的孩子們在全國各地的衡水分校之中，忍受著軍事化管理和絕對功利主義教育帶來的痛苦。教育產業化成為了一場不見硝煙的衝突，絕大部分學生和家長都被迫站在了衝突的一方，必須選擇反對或是忍受這種壓榨。

作者：熊成帥

編輯：王樂天

美編：黃山

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2017年，衡水中學在浙江建立了一所分校：衡水第一中學平湖學校。由於受到了浙江的廣泛抵制，一度引發熱議。當時主要的聲音批評稱，衡中模式過於「應試教育」，不利於學生全面發展。

衡中與這些意見展開了曠日持久的爭論，不過，建設分校這件事情，最具有標誌性意義的地方還不在此，而在於這是一所與廣州的資本集團合建的學校，有著強烈的賺錢剛需。該校高中部，每人每年收費3.5萬元，初中收費3萬元。整個高中讀下來，花費超過十萬，這令絕大部分工農家庭學生都無力承受。

學校的賺錢邏輯很簡單：高薪挖走好老師，招攬好學生，打造教育品牌，再去招攬有錢人家的孩子來賺錢。所有進入該校的學生，都將成為資本集團的牟利的「生產工具 」。 對高中畢業後考取清華大學、北京大學的學生，衡中分校給每人一次性獎勵50萬元。作為一個資本集團，巨額獎勵的每一筆支出，都將在其他學生那裡成倍甚至數十倍的賺回來。僅僅是學費收入，平湖學校每年就能收入超過億元。

長此以往，好的教育資源越來越集中在這樣的學校裏。這種壟斷優質教育資源，將教育資源高額出售的原則，將迫使教育領域產生「大分流」。有錢孩子，花很多錢，買優質教育。窮人家的孩子，就只能接受劣質教育，甚至無法接受教育。

這幾年來，衡水中學在全國已經建立了23所分校，而它的擴張，只不過是這輪教育產業化的一個縮影。

當房地產巨頭殺入教育領域

教育產業化不是一個新問題。1990年，一篇發表在《高等教育研究》上的文章就指出，高等教育產業化，可能會帶來五個嚴重問題，其中包括「加大教育機會的不平等」和「教育結構的不合理」。1992年，中央和國務院出臺《關於加快發展第三產業的決定》，把教育分類為第三產業，結束了「教育是不是產業」的爭論。即使如此，1994年的一篇論文依舊指出，教育可以是產業，但絕不能「產業化」。

九十年代的理論爭論並未對現實產生太大影響，產業化浪潮席捲而來，一直持續到2005年。許多公立學校「換了一個馬甲」，轉成了民辦學校，開始將費用拚命往上提。

這段時期，一面是學校自己高收費、亂收費，另一面是財政投資嚴重缺位。當時，聯合國的一個叫託馬舍夫斯基的報告員考察了中國教育狀況後報告稱，2003年，中國的教育投資只佔GDP的2%，遠低於全球4.2%的水平，「人均教育開支比烏幹達還少」。許多調查結果表明，「學費之高,絕不僅僅是大學學費的高昂,而在中學、小學、甚至幼兒園時就已經不堪重負。」

21世紀教育研究院院長楊東平將2005年前視為第一輪教育產業化。他還提出，現在又開始了新的一輪，「特點之一是名校和房地產市場的深度結合。」另一個特點則是「資本市場的介入」。

最近幾年，萬科、恆大、碧桂園等房地產巨頭紛紛大規模殺入教育領域，大辦特辦「貴族學校」，美其名曰「地產商的教育之路」。 作為地產巨頭的碧桂園，其所經營的博實樂教育控股有限公司，甚至已經單獨在美國上市。到2017年時，碧桂園在全國有7所國際學校，10所雙語學校，35所幼兒園，16所培訓學校。一篇文章稱：「教育板塊與地產板塊的積極互動，成為碧桂園新的利潤增長點。」

大資本進入並謀求控制教育行業，帶來的影響顯而易見。高薪聘用帶來教育資源快速集中，聲稱優質教育資源有限的資本集團，將聚攏起來的大量的教育資源，提供給極少數的有錢人。

「貴族學校」的高收費帶動了其他學校水漲船高，也誘發了家長們面對競爭時的普遍焦慮，不得不加大教育投資。最後，教育產業化間接導致了大部分家庭教育支出攀升。楊東平曾舉例，「上海的一個兩歲半的男孩，父母給他報了５個培訓班。」「目前中小學輔導的市場規模超過8000億元，上課外輔導的學生達1.37億人次。」

難以避免的惡果

一個令人無奈的事實是，研究者指出的問題，和二十多年前論文裏指出的問題，並沒有本質區別。換句話說，教育產業化會帶來什麼問題，在90年代初，人們就已經清楚地意識到了。不僅意識到了問題，包括很多政策和措施，二十多年前的學者們也想到了。但人們還是眼睜睜看著它變成了現實，而且，這個突然而至的現實，比想像中的還要殘酷。

當資本集團嗅到發財味道時，它可以在短短几年間徹底改變行業生態。教育行業滾滾的現金流，引誘著一波接著一波的資本撲殺過來。而承受資本剝奪的，是校門外的學生家長。一篇論文寫道，「民辦教育成為優質教育的代名詞，而公辦學校成為二流學校。」例如，2015年，杭州中考500分以上的考生中來自民辦學校的超過９０％。研究者楊東平說，公辦學校正在逐漸被「邊緣化」。

也許不用太久，不同階層的學生將徹底被隔絕。有人在被挖空的公立學校裏迷茫、無助、渾渾噩噩，有人在貴族學校裏「享受教育的快樂」。中產的孩子們，在全國各地的衡水分校之中，忍受著軍事化管理和絕對功利主義教育帶來的痛苦。他們的父母，站在衡水分校的門外，承受著高額教育支出的重壓。

衡水中學常常被視為應試教育的代表。圖片來源：百度圖片

而面對資本集團，從90年代初到現在的各種政策建議都顯得無力。究其原因，在於這些建議想像了一個會講道理的資本集團和一個中立的政府機構，學者們寄希望於資本集團和政府，但卻忽視了他們有著各自的利益和屬性。

在批評教育產業化時，人們恐怕還未分清楚，真正殘酷的，究竟是市場本身，還是在市場中縱橫捭闔的資本集團。

教育背後的階級魅影

如果說第一輪產業化是小資本集團逐步蠶食教育領域，進而損害了教育的公共性和公平性的話，那麼這一輪產業化，則是大資本即將攻城略地，徹底改變教育格局，並徹底摧毀教育公平性和公共性的開始。

在這個過程中，除了大資本集團外的所有羣體，包括在第一輪產業化中獲益的小資本集團，都將感受到被大資本集團碾壓的痛苦與絕望。教育產業化成為了一場不見硝煙的衝突。全國絕大部分學生和家長都被迫站在了衝突的一方，必須選擇反對或是忍受這種壓榨。而另一方，則站著大資本集團。

而所謂的大資本集團，毋庸諱言，其實就是大資產階級。之所以要用階級來代替集團，是因為階級這個詞更為清晰地表明這個集團明確的階級意識。它既不可能因為理論、輿論的批評停止撈錢的腳步，也不可能因為賺錢過多而暫緩剝削的速度。資本的天性就是增值，資產階級的天性就是無休止的擴張。河北的衡水中學也許能停下擴張的步伐，但下一個衡水中學還會拔地而起。

一直以來，地方政府在教育產業化過程中，充當著曖昧角色，政策搖擺不定。但就結果來說，地方政府是地產商進入教育行業關鍵促成者之一。例如，衡水中學在浙江開分校的過程中，浙江平湖區地方政府做了很多「貢獻」。當地政府先是主動引進了廣州高新集團，並為該集團「無償提供平湖市乍浦高級中學的部分教育教學資源」。這個集團與衡水第一中學合作辦平湖分校，當地政府還為它承擔了水電費和品牌冠名費。

衡水中學在雲南的進展更為順利。投資衡水雲南分校的是雲南長水教育集團，這個集團的董事長直接擔任了雲南省政協常委和民盟雲南省第十四屆委員會常務委員。雲南政府主管的《雲南信息報》，近乎諂媚地報道了這位董事長。在報道中，這家媒體無視該集團從教育產業化中撈取的大量財富，無視產業化給雲南教育帶來的不均衡發展和教育成本攀升的現狀，反諷般地援引他的話說「教育是一種情懷，是一種價值取向」。

理論討論時，常把地方政府看成獨立的公共力量，但地方政府實際上深刻內嵌於當地的利益關係之中。一個貴族學校能帶來的收益，無論是透明的稅收還是背後的私下交易，都遠比幾十個公立學校要高。

我曾經追蹤過「撤點並校」的政策。撤點並校在2001年出臺，大量撤銷農村原有的中小學，到2010年，全國共有30多萬所農村小學被關停，造成大量問題，飽受輿論批評。如果去看教育部的文件表述，其實幾次強調，執行「撤點並校」政策，不能一刀切，不能不經調研隨便關停學校。但地方政府在執行這一文件時，卻格外用力，即使造成了很多輟學問題，農民非常不滿，學界也多次調研論證，但還是持續地大量地關停中小學學校。

2012年，教育部部長袁貴仁承認，「一些學校的撤併，存在工作簡單化、程序不規範，以及撤併後辦學條件沒有跟上的問題。」教育部取消了撤點並校，不再繼續推行。但是，2015年，我在雲南烏蒙山區拍攝紀錄片，卻發現這裡居然還在推進撤點並校。難道中央政策的傳遞，竟然如此緩慢嗎？

實際上，地方政府有著自己的利益訴求。那些公共意識差的地方政府，更是深諳市場經濟的門道。他們知道每關停一所學校，就可以多節約一些支出，大量關停學校，可以大量節約財政經費。以前，撤點並校省了錢，現在，又可以把教育甩給資本集團來經營，大量的教育經費可以省出來，甚至還能為地方政府創收。

既然政府和資本都各懷心思，都想從家長身上「撈一筆」，我們還有什麼辦法來阻擊教育產業化的浪潮呢？

二十多年過去了，教育產業化的惡劣後果已經越發清晰。人們越來越感受到教育的不可承受之重，也越來越呼喚社會主義教育事業的回歸，呼喚教育公平性、公共性的回歸。

在產業化中受到損害的學生和家長，特別是工農學生和工農家長，迫切地要求停止產業化，並開啟朝向社會主義方向的教育改革。由於他們受到的損害最強，因此在反擊教育產業化浪潮中，他們是最有能動性的羣體。

學界的建議，長久以來忽視了能動性最強的家長與學生一方。現在，為了真正應對教育產業化的危機，不可能再指望青天大老爺們明察秋毫，更不可能指望開明資本家們適可而止，而必須將行動主體轉移到這些被大資本所損害的羣體身上，聚焦他們，立足他們，依靠他們，共同直面這場，為了孩子的戰鬥。

參考文獻：

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education.news.cn/2017-。

[2]《「地產+教育」將面臨哪些優勢與挑戰？》，

sohu.com/a/164549086_99

[3]楊東平：《新一輪「教育產業化」的特徵與治理》，《清華大學教育研究》2018年2月。

[4]方耀林：《「高等教育產業化」評析》，《高等教育研究》1990年第4期。

[5]歐陽侃：《產業化？商品化？市場化？——社會主義市場經濟與教育》，《江西師範大學學報》1994年1月。

[6]唐建兵：《政府財政缺位、教育腐敗與教育產業化》，《繼續教育研究》2005年第1期。

[7]唐建兵：《政府財政缺位、教育腐敗與教育產業化》，《繼續教育研究》2005年第1期。

[8]楊東平：《新一輪「教育產業化」的特徵與治理》，《清華大學教育研究》2018年2月。

[9]《公辦資源換名校品牌 衡水一中分校辦學模式被指違規》，

xinhuanet.com/politics/

[10]《張韶維：教育是一種情懷》，

news.hexun.com/2015-12-

[11]《農村小學數量十年減半 專家稱並校加劇農民負擔》，

news.sina.com.cn/c/2012

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