憲法禁止學前教育

通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學前"唯一任務"就是快樂成長。

原以爲在德國只有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。

來自科隆的桑德拉寫到："今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因爲他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。老師表示反對並說：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。"

如果說在上學前對孩子非要進行"教育"的話，那"教育"的重點只有三個方面：

a、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。

b、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就主動做具體的事情。

c、保護孩子情感胚胎，培養情商，培養領導力。原以爲只有德國纔有如此奇怪的規定。其實，歐洲有關國家對待小孩子的做法基本上大同小異。

學前教育破壞想象力

與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔心是多餘的。

歐洲人普遍認爲，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。

表面上看中國的學前教育和基礎教育很紮實，但他們的想象力和思考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏於主動思考的習慣。

流行"殘酷教育"

德國人認爲，孩子長大了早晚要退出父母自闖一片天地，與其讓他們面對措折惶恐無助，不如從小摔摔打打，"撞"出面對人生的勇氣和本事。因此，"殘酷教育"在德國的幼兒教育中成爲流行趨勢。

幼兒園是一座兩層小樓。室外有大片的活動場地，草地、沙地、石頭地……卻沒有看到國內常見的塑膠地。孩子們在戶外活動時膽子很大，登梯爬高一點都不含糊。

老師們則站在遠處觀察，不怎麼幹涉。雖然天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服，頂多穿一件絨衣，也有隻穿半截袖上衣、短褲或短裙。

雅娜老師解釋說："幼兒應該比大人少穿點衣服。他們精力旺盛幾乎可以用來發電。活動量大容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃腫的服裝還會影響他們的活泛性。"

不強迫孩子，也不包攬

雅娜老師說："德國人從來不喂孩子吃飯，如果孩子餓了，自己會主動吃的。孩子現在不會自己吃，下次就會了。"

蘇珊娜博士說："孩子不會做的事，老師只在必要時給以言語或者行爲上的鼓勵和暗示，大人不要強迫他們做什麼，也不包攬，因爲那樣可能會抑制孩子獨立行爲的發展。幫他完成某些事，日後他就只會做那些別人做過的事，而缺乏創造性。"

大人向孩子認錯

蘇珊娜博士認爲，家長必須善於控制自己的情緒，給孩子儘量多的愛而不是寵溺，尊重孩子的自尊心。

因此，家長要常把"對不起""請原諒"和"謝謝"之類的詞掛在嘴邊。

由於得到父母的愛護和尊重，德國的小孩從小就參與家庭的各種活動，並提出自己的意見。比如購買什麼樣的家用電器、汽車，如何佈置房間、處理家務等，孩子都可以以小主人的身份與父母一起商討，父母願意傾聽孩子的意見，充分肯定孩子正確的想法和行爲。

把孩子看成一粒種子

德國人抱孩子方法奇特：孩子跨坐在爸爸的一隻胳膊上，紅撲撲的小臉朝外，後背貼着爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸着，樣子好像浮在水面上的小青蛙。

在瑟瑟的寒風中，"狠心"的家長不給小孩過多的遮蓋，還不慌不忙地走出幼兒園。

蘇珊娜博士說："德國人把孩子看成一粒種子，他們需要自然的生長環境，不可過於控制，給孩子留下儘量多的自由發展空間。

比如，抱孩子時孩子的臉朝外，眼睛和大人的視野基本一樣，小手小腿可以自由地活動，全身能充分地與陽光和空氣接觸，有利於他們適應自然環境，茁壯成長。"