在教育改革的形勢下，
新高考取消文理分科，實行選考科目等，令學校教學增加了生涯規劃指導這一任務。但中國中學生生涯規劃指導的經驗並不多，許多學校開展生涯規劃教育都還處於摸索階段。而國外的生涯規劃教育已經有了較為豐富的經驗，從國外的文獻資料和國內正在實驗的實踐積累中，發現比較容易陷入誤導的傾向主要有：

　　一、時機不對

　　初一、初二或高一高二放鬆對學生決策能力的培養指導，重心往往放在畢業學年。這種做法是錯誤的，高一時候就需要擁有判斷、決策能力，才能發現自己的不足，並且努力去完成，直至高三再重新作出決策。

　　二、偏重成績

　　在實際指導過程中，往往容易偏重學生的學習成績等學習能力的資料，忽視了個人職業的合適性與將來的發展性。

　　三、缺乏深入了解

　　職業規劃是極為個性化的指導，需要引導學生深入認識自我的能力傾向、潛力， 教師也需要深入了解學生的個性，達到因材施教。

　　四、注重結果不注重過程

　　在生涯指導過程中，在學生尚未了解升學以及就業選擇決策的意義時，急於讓學生做決策，反而忽略了做決策之前的一系列評估行為，就

　　五、擅自做主

　　生涯指導的最後，往往不是按照學生本人的意願選擇決策，而是被家長或教師看法所左右。

　　以上種種問題，就是中學生職業生涯規劃教育過程中，容易出現的誤區。在進行生涯規劃教育過程中，無論是教師、家長或是學生都需要注意。

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