學校有個因家庭變故導致的問題孩子小宇，楊乾敏爲其安排心理諮詢師，單獨建立溝通檔案，定期與其談話交流，矯正行爲，一路堅持下來，孩子有了一點點轉變和進步。小宇父親生病了，她多次帶着班主任和後勤工作人員前往經濟困難的小宇家家訪、探望，並幫助家長申辦了經濟困難資助。她的舉動，讓這個平日教育孩子只知打罵，對學校教育教學活動不聞不問的家長有了些許的改變，家長慢慢知道關心孩子、尊重老師、理解學校。

初到重慶的小雷老師是北方人，不太適應繁雜瑣碎的小學工作。楊乾敏一面請教研組長給小雷老師進行學科專業指導，一面親自從心理上疏導小雷老師。“楊校長給了我家一般的溫暖，幫助我儘快走出適應‘觸礁期’”，小雷老師心懷感激。楊乾敏堅信：教育要充滿愛，要給師生成長足夠的耐心。

楊乾敏重視培養骨幹教師和班子成員，放手讓他們施展才幹、快速成長。該校4名校級幹部中，有2人是從普通教師成長起來的，10餘名中層管理團隊也是土生土長。副校長王小峯曾經在一所農村學校當過副校長，來龍山小學以後他想在學術上、專業上有更多發展和進步。楊乾敏就把學校“我看72行”校本課程建設、教材編寫、校本研修等工作都交給王小峯負責。上級領導看到了王小峯的成熟與進步，有意調他去新的學校主持工作。王小峯心甘情願當副手，楊乾敏也誠摯挽留。

楊乾敏通過定期組織新教師崗前培訓、轉崗教師培訓、骨幹教師培訓、學科教研等主題不同、靈活多樣、專業紮實的繼續教育，並依託教師研修網站把專家請進學校開設專題講座，提升了教師們的教育教學格局，拓寬了教育教學視野。

從龍山小學開辦伊始，每一屆的新生家長會都由楊乾敏親自主持召開。家長們先於孩子走進學校，看學校的環境佈局、設施設備，聽她講學校的文化內涵、課程設置、師資發展。她把家長請進校園、進課堂、進食堂，成立家委會、建立督學委員會、伙食管理委員會，參與班級活動和學校大型活動。她把家長們在學校的所見所聞用簡報的方式展示出來，轉發到各班，每一位家長都能及時知曉孩子們的校園生活，瞭解學校的動態發展。她始終認爲開放與溝通是家校良好互動的前提。家長們開始爲學校的管理進言獻策，成了學校與外界有效溝通的橋樑。她把家長也納入學校發展共同體。

楊乾敏常說，小學教育不僅僅要教會學生學習，更要幫助學生萌生理想，幫助學生在逐夢路上，瞭解和發掘自己的潛在能量。於是，她開發整合社會資源，在學校開設了“創客實驗室”、航空航天館，與重慶市少年宮聯合打造“重慶市少年宮校園課外活動中心”80多個舞臺給孩子們盡情施展；在學校建成了重慶首個校園消防體驗中心，孩子們通過實景模擬演練就可以學習各種消防知識；開展“我看72行”社會實踐活動，讓學生體驗不同職業——傳承“國粹”中醫藥文化、學習茶藝、感受農耕文化、辨別紙幣……

建校不足10年的龍山小學，已獲全國“數學文化實驗學校”“自主教育聯盟示範校”，重慶市“最美校園”“書香校園”“綠色校園”“研學旅行先進學校”等多個榮譽稱號。楊乾敏本人也被評爲“全國中小學信息技術創新與實踐活動”創新校長、“百社千校書香童年”閱讀活動先進個人、首批“全國自主教育十佳校長”“優秀教育工作者”等。但她仍然懷揣夢想在自己鍾愛的教育征途上繼續向前奔跑！

（作者系重慶市教育科學研究院原副院長、研究員）

《中國教育報》2019年04月17日第6版