闞兆成
蒲公英評論特約評論員
日前，山東省級全媒體問政平臺《問政山東》第五期聚焦教育行業，山東省教育廳有關領導和十六市教育局長走進演播室，與全省觀衆對話交流，現場解決羣衆關心關注的多項教育問題。工作組當晚連夜出發，到教輔資料問題集中之地督促整改。
在中小學，隨便打開一個學生的書包，都可以看到各種各樣的教輔資料，這幾乎成了當代學生書包中特有的風景。教輔已從習題集、教學案發展爲紙質+在線等形式。不少學生有好幾套教輔，有教師指定的，有同學推薦的，有家長購買的。
學生學習應把主要精力花在研讀課本上，以課本爲主渠道，學以致用，舉一反三，纔是學會學習、取得理想成績的正道。目前市場上的多數教輔既不啓發學生領悟相關的知識，也不注重培養學生的學科興趣，將刷題與學習劃等號，只爲應考的教輔，是應試教育的典型表現。
教輔氾濫損害的是學生的長遠發展利益，是以損傷學生的學習興趣、固化學生的思維、弱化學生的學習能力爲代價的。不是在拓展學生視野上輔，不是在提高學生興趣上輔，不是在幫助學生尋找學習方法上輔，不是在培養學生良好的學習習慣上輔，不是在培養學生創新能力上輔，不是在奠定學生的人文底子上輔，不是在塑造學生的人文情懷上輔，不是在提高學生素質上輔，而是專門在對付考試捉分上輔，獲得的僅僅是眼前的分數而已。教輔佔據了學生幾乎所有的課餘時間，已經成爲學生厭學的頭號殺手，對學生的身心健康和長遠發展有害無益。
教輔對教學的衝擊是相當大的。有的將本該由學生思考獲得的答案寫得一清二楚，學生的思維過程被替代了；有的將教材一塊塊地肢解，學生對文本的個性化解讀被替代了；有的集中了許多難題、偏題、怪題，耗費了學生大量精力；有的東拼西湊，標新立異，換湯不換藥，讓學生在重複中消解了興趣；還有的將本來只有通過學生長期積累才能獲得的能力，用一種簡單便捷的方式呈現出來，簡化了學生歷練的過程，帶來學生實際能力的虛化。最爲典型的就是大量作文輔導資料的出現。通過所謂的中高考滿分作文的分析，告訴學生一些基本的寫作技巧，將本來需要傾注心血和情感、大量閱讀、厚積薄發的作文，當成可以通過零部件快速組裝的產品。教輔氾濫，讓許多學生錯誤地認爲學習可以走捷徑，學習就是應付考試，同時助長了教師的浮躁之風，極不利於教師認真鑽研教材、研究學生、因材施教。
教輔氾濫，主要有以下幾方面原因：一是學校的評價機制。許多學校只認分數不認人，唯分數論的機制逼着教師不得不讓學生大量刷題，畢竟大量訓練可以在短期內收到一定成效；二是家長的影響。爲了不輸給別人家的孩子，家長相互效仿、相互攀比，鼓勵或者逼迫孩子多做教輔；三是有些教師對自己教學能力、教學效果信心不足，希望通過大量練習達到提高學生考試分數的目的。還有相當一部分教師希望通過教輔減輕自己的負擔，用教輔代替作業，後面有答案，省去了批閱作業的麻煩。
教輔是教育的重要污染源頭之一，千萬不能讓它敗了學生學習的胃口。治理教輔對教學的污染，是必須面對的一個重大課題。
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