作者簡介：史努比，豆瓣人氣作者，旅居日本大阪多年，家有一男一女兩個小學生；喜歡用文字記錄親子生活、兒童教育以及異國風情。

　　這周開始，日本的小學進入新學年，孩子們也結束了兩週的春假。

　　學校每年有三個學期，對應也有三個假期，春假對於工薪族家長來說有些特別，寒暑假雖然長，但總有一兩週可以和家長的連休重合，安排些親子活動。

　　春假期間家長沒法休假，又趕上比較忙碌的年度末，基本上沒時間陪孩子，這樣就需要給孩子安排好活動，或者讓孩子Home Alone-“小鬼當家”。

　　今年春假，我家姐弟倆是這樣度過的：前一週，報名參加了附近一家大學開設的託管班，每天我上班帶他們過去，在那兒呆一整天，下班和我一起回家；後一週，由他們自主安排，去同學家或者出去玩，午飯可以自己去超市買，或者我早上做好留着他們中午加熱喫。

　　回頭看，短暫的新集體生活和自由獨立生活正好各佔一半，收穫不小。

　　託管班的內容很豐富，可以跟老師在大學體育館活動，還能參加英語、編程、手工等體驗課，姐弟倆都很喜歡，就是班裏的孩子們年齡大小不一，有一年級的小豆包，也有六年級的“小大人”，相當於一個多樣性的新集體。

　　如何在短時間內順利進入這個集體、和不同的小朋友打交道，但同時保持自我認知或者說保護自己，對姐弟倆是個考驗，其實也是每個孩子成長階段在學校或其他課外團體中，都要面對的課題。

　　五年級的女兒珍珠做得很好，平時她和弟弟總在一起玩，關係很好，所以對於年齡小的小朋友都很照顧，也能玩到一起。但也有難題——碰到了一個四年級的“熊孩子”（對，日本當然也有熊孩子存在，只是相對數量較少）。

　　這個孩子說話粗魯，對其他小朋友做的手工評頭論足，多是批判性的意見。珍珠是如何應對的呢？

　　她對那個女孩直接說：“請不要這樣跟我說話。”對於她的打擊不放在心裏，體育館裏那女孩非要珍珠陪她玩時，珍珠也委婉地拒絕了。

　　回家珍珠和我聊天，說起了在託管班的感受，珍珠一直喜歡手工，她有自信也很享受制作的過程，不會在意別人的評價，而難得的託管班體驗，每個活動她都很喜歡，不會因爲不好相處的小朋友影響自己的心情。

　　她說：“媽媽，我覺得那個女孩屬於攻擊型的人，我知道怎麼相處。”

　　她提到了在學校每週一次的《道德》課中學到的單元“十人十色的青蛙”，並且給我看了關於小朋友不同溝通方式那一頁。人際交往中，每個人都有不同的應對方式，她已經能認識到這些區別了。

　　就像《道德》教材裏擬人化的那些小蝌蚪和青蛙，人也是多種多樣的，每人都有自己的個性和特色，喜歡和擅長的東西不一樣，有時候需要配合，有時候只是保持自己就好。

　　那個女孩的做法珍珠不喜歡，也沒想着要改變或迎合，進入一個新集體，和所有人都成爲朋友是不現實的，接受不了就選擇保持距離，也許在某一個契合點再走近。

　　託管班的最後一天，孩子們開聯歡會，珍珠主動請纓做主持人，意外發現那個女孩唱歌很棒，大家一起熱烈鼓掌。

　　“即使是和你不一樣的朋友，也有他們的長處。”這也是她在《道德》課裏學到的。

　　而之後的一週，珍珠去好朋友家過夜，拎着特意買來的蛋糕，回家後給好朋友的媽媽打電話道謝，非常符合在日本生活的頭號指導原則：禮字當先。

　　和弟弟在家的話，兩人看電視、收拾房間、去圖書館、去超市買便當，安排的井井有條。女兒已經具備了獨立生活和人際交往的基本能力，作爲母親很欣慰。

　　“知己知彼”這件事，對於孩子來說很難，尤其是對於自己的認知，如果在兒童時期家庭和學校能有效引導，培養這種自我意識，再加上人際交往的實踐，就很有效果。

　　孩子們大多數時間都在學校，“教書育人”同等重要。日本的公立小學，“教書”不一定做得多有深度，“育人”的內容卻很紮實。

　　在日本小學教科書中，《道德》作爲德育教育的一部分始於1958年，範圍涉及孩子們的教養、人際交往、周遭環境和爲進入社會做準備，教育大綱根據不同社會環境改動過好幾次。

　　這本教材最近一次修訂是2009年，彼時互聯網和智能手機還不像現在這麼發達，文部省已經意識到了社會發展帶來的問題，並對教材做了大幅調整，看起來這些問題與國內城市化進程中出現的問題高度重合：

　　社會整體的道德水平下降。

　　家庭和區域社會教育機能下降。

　　社會體驗和自然體驗不足。

　　如何應對社會變化帶來的種種課題。

　　上面這些看起來很眼熟的文字，某種程度上可以說是日本的核心價值觀。

　　從日本教育最高管理部門——文部科學省的網頁上可以看到，小學的德育教育最大的目標就是“生存能力”，非常直接。

　　教育內容基本是四大塊：與孩子自身相關的；如何與他人相處；尊重自然和生命；如何與集體和社會相處。

　　具體階段性目標根據孩子身心的不同發育調整，這些內容估計在世界上任何一個國家的教育中都會涉及，日本的則更具體和實用。

　　剛入學的孩子主要培養日常生活習慣以及基本的禮節問候，到二年級就開始探討小朋友如何“有話好好說”的具體方法了。

　　孩子們脫口而出的話，哪些是像雲彩一樣柔軟的讓人舒服的話？哪些是像仙人掌刺那樣讓人受傷的話？大人對照着都會忍不住反省一下。

　　柔軟的話：“謝謝”“加油”“真棒”“沒關係”“別在意”

　　傷人的話：“噁心”“討厭”“笨蛋”“閉嘴”“別管”等等

　　三年級的兒子則學會瞭如何明確表達自己情緒的祕訣，比如說話方式、表情、視線、與對方的距離和手勢。

　　最近的便是五年級時珍珠學到的“如何讓彼此感覺舒服的溝通方法”了。

　　前面提到的溝通類型“攻擊型”、“不敢表達型”、“爲對方着想的自我主張型”在這張圖裏能看到。

　　我想，春假中的珍珠爲自己選擇了第三種方式，而春假中見到的那個“熊孩子”，明年會有多大改變呢？

　　十年育樹，百年育人。孩子們像小樹一樣長得飛快，家庭教育和學校教育雙管齊下，十歲以後才能在一部分孩子身上看到些效果，有些孩子則需要花費更多的時間——德育真是一條相當漫長的道路。

　　可是，如果沒有這樣的教育內容落在實處，我們的孩子如何才能在日益變化的社會中身心健康地長大呢？