成功的細節描寫就像精彩的特寫鏡頭一樣，可起到放大、擴展的作用，能把

人物精神世界最爲本質的部分揭示出來，凸現人物靈魂。如《後漢書蘇武傳》中多次寫到蘇武手持的“節杖”：

“持節送匈奴使”，“杖漢節牧羊”，“臥起操節，蘆毛盡落”。

漢節，本是個平常事物，但經作者精心描繪，反覆渲染，已經成了蘇武寧死不屈、忠貞不渝的精神象徵。

再如柳青《創業史》中寫樑生寶付湯麪錢的細節：

他打着飽嗝，取下棉襖口袋上的別針，掏出一個紅布小包來。他在飯桌上很仔細地打開紅布小包，又打開一層寫過的紙，才取出那些七拼八湊地湊起來的人民幣，拿出一張五分票，付了湯麪錢。

這裏一連串的動作細節無不顯示出樑生寶謹小慎微的性格特徵，而且輔以“別針”、“紅布小包”、“寫過的紙”等細物，更能表現他的儉省、細心。

其他如語言細節，《故鄉》中閏土的一聲“老爺”叫出了他思想深處的等級觀念；服飾細節，孔乙己的破長衫穿出了他的寒酸與清高；神態細節，劉和珍一臉的微笑笑出了她心底的善良與真誠。

再次，藉助細節描寫推動情節發展。

衆所周知，公安人員破案時連一點蛛絲馬跡都不放過；因爲從這些細節身上順藤摸瓜往往能取得重大的突破。只要你投擲得當，小石子也能激起千層浪。如《陳奐生上城》“感冒”這一細節就是作者精心構建。試想，陳不患感冒就難以巧遇吳書記，遇不上吳書記又怎能住進一夜五元的高級房間，住不上高級房間陳又怎會有一系列無聊作賤的精彩表演，他又怎會回去對村人炫耀？縱觀全文，“感冒”這一細節把躺在車站長椅上的陳奐生順理成章地送進了高級房間，它不僅展現了人物的個性，而且使故事情節有了意想不到的發展，乃至改變了人物命運。

當然，細節也不可隨意添加。它需要認真挖掘，精心設計，方能出彩。

【借鑑實例】：

爭論

他有時真的很激動、很衝動。[重複，刪去‘‘很激動”。]剛纔就是這樣。

當他做到與別人都不同的答案時，[與上文“剛纔”脫節，可改爲“他做的答案與別人都不同”。]他先有些疑感：怎麼搞的?認認真真、仔仔細細[此處疊詞不避重複，不但突出“疑惑：；且能反映檢查過程]檢查一遍過後，他更疑惑[改爲“迷惑”]了!沒有哪兒不對勁啊![改爲“?”，有疑問之態。]

又經過一陣深思熟慮之後，[改爲“一番深思熟慮之後”。]疑惑中便多了一絲失望，他只好向別人借題目過來看一看。[可改爲“他只好向別人‘借’答案了。”]

忽然，他充滿疑惑的臉上[改爲“疑慮的眼中”]折射出一線亮光。因爲[刪去]他發現別人一個致命的、不易察覺的錯誤。他似乎有些興奮，手抖了—抖，用力捏了捏筆桿。[第一次寫“筆桿”，沒有任何修飾，使我們只感到他的”興奮”]頃刻間，激動充溢到他心靈的每一個角落，激起了他洶湧澎湃的心潮。

不一會兒，他便與大夥爭執起來。他死死咬定他們是錯的，而大夥則誰也不服氣。於是，教室裏展開了脣槍舌劍的戰鬥。[“戰鬥”二字加引號。]

畢竟寡不敵衆，儘管他爭得面紅耳赤，說得唾沫橫飛，[刪去，“爭”已涵蓋“說”。]還是[應爲“但還是”]被衆人的吵嚷聲給[刪]吞沒了，掩埋了。[刪]

恰在此刻老師來了。教室裏一下子鎮定[應改爲“安靜”]下來。緊張時刻到了。

他依舊很激動，手顫了顫，又捏了捏光滑的筆桿。[筆桿變“光滑”，細節描寫，符合當時勝負難論的心情。]

老師開始講解了，他敏銳地聽着，一字一頓都清楚地聽着，[可改爲“老師的一字一頓都撞擊着他那敏感的神經”。]他越聽越激動；越聽越緊張，[真切，符合當時的複雜心態。]手指不停抖擊着桌子。[可改爲“也不由自主地抖動起來。]

老師講到現在的跟他想的一模一樣。[有方言成分，改爲“老師現在講的正跟他想的一模一樣”。]他脹紅了的臉更大了。[能將自己融入文中，否則，不會產生如此切身感受。]忽然，激動不已的他對大夥開始來[改爲“進行”]壓倒式的攻擊：“你們一定是錯的！”

誰肯服氣呢！於是爭執又一次爆發，一時情急的他竟大聲嚷了起來；“我說我做得對就一定對!”

頓時，竟無人說話了，彷彿一下子沉浸入了深淵。[改爲“他感到彷彿一下子跌入了萬丈深淵。”]他這才發現[改爲“發覺”]自己過火了點，連忙低了一低紅紅的臉，[可改爲“不禁垂下了頭，好像蔫了的花朵”。]將羞愧之色埋了起來。[可改爲“隨即將羞愧之色掩埋起來”。此刻心情複雜，既有羞愧，又有悔意，還有掩飾之情。一個“垂”頭動作，窮形盡相。]再次握緊了溼潤了的筆桿。[筆桿“溼潤”，情態逼真。不但暗示手心出汗，又能寫出複雜心態，有說不盡之味。]

最後，老師終於證實了他的結果。興奮不已的他擡起頭，忽然發現大家用一種異樣的目光打量着他，他那句已經滑到嘴邊的“怎麼樣”也早巳隨着口水嚥了回去。

他再次紅了臉，[改爲“他的臉又一次紅了”。]他握了握硬直[改爲“僵直”，更使人想見當時的場景]的筆桿，[第四次寫筆桿，筆桿之上傳達出失落之意]不再說什麼。

[評點]爭論的意義不在結果，而在爭論本身。作者以“他”雖勝猶辱的爭論結果揭示了這一道理。爭論一波三折，他的心潮更是波瀾迭起，作者的心理描繪更是精彩紛呈：有獨白式，如“你們一定是措的”；有的融入動作描寫，如“手抖了一抖”；有的與神態描寫相結合，如“他充滿疑惑的眼中折射出一線亮光”；有的藉助細節描寫作暗示。文章四次寫到“筆桿”，筆桿由“光滑”變爲“溼潤”直到“僵直”，爲我們展示了一幅人物心理世界的曲線圖。

【課堂訓練】：

有一句諺語叫“人類一思考，上帝就發笑”，這句話包含着人類擺脫不了的幼稚與侷限：我們常常深陷泥潭而不覺，我們常常守着幸福而不知，我們常常望着世界而不明就裏，我們常常疲於奔波而迷失自己。或許，你也有清醒的時候；或許，你就是一個聰明的“上帝”。

請以“生活的提醒”爲話題，自擬文題，自選角度，寫一篇800字左右的記敘文。

【例文參考】：

用愛去聽

四年前，我隨在北京當兵的丈夫進京。找工作歷經周折，不得已，放棄了原來的教師職業，做了郵局營業員。

由原來的“指點衆生”變爲了每天被“衆生”指點，一時之間很難適應。心理的失衡，身體的勞累，使我對工作產生了極度的厭煩。顧客講話南腔北調，沒完沒了的業務諮詢，在我聽來都是刺耳的噪音。帶着情緒工作，總覺得用戶很挑剔，與用戶的爭吵時有發生，被領導批評、扣發獎金也是司空見慣。於是，每天帶着一團怨氣回家的我，不是哀嘆命運不濟，就是指責丈夫無能。

那段時間，我的工作、生活一團糟。直到看了《用愛去聽》，一切才得以改變。《用愛去聽》是一篇短文，講述的是一位作家對鄰居訓練揀來的殘疾棄兒說話的觀感。爲了訓練孩子發聲，鄰居每天早上都讓孩子站在陽臺上大聲說話。咿咿呀呀含混不清的聲音，在常人聽來是難以忍受的噪聲，但作家卻覺得很美妙、很和諧。作家說，他不是用耳朵在聽，而是用愛在聽——咿呀聲中他聽出了母親的深情、孩子的希望。

〈〈用愛去聽〉〉給了我強烈的震撼。我意識到，用愛去聽，這世間許多聲音，都可能是美妙的音樂!我決定試一試，用愛去聽。

說也奇怪，調整心態試着用愛去聽時，一切真的改變了。

當四川民工用濃重的家鄉話說買“信花、郵殼”時，我能破譯出他要的是信封、郵票；當久居海外的老人含混不清地說‘嗨歪”時，我能立刻想到他要的是寄往海外的航空信封；當愛人從西沙飛行回來把島上官兵積存了半年的信讓我代發時，我不再感到這是額外的負擔，反而感到這是一種榮幸；當東北小妹說“這口袋咋絞上”時，我不再笑她老土，反而聽出了質樸和純真。

用愛去聽，改變了我的工作態度；工作態度的改變，又使我獲得了顧客的好評；而顧客的好評，則使我對顧客有了更誠摯的愛心。如此良性循環的結果是；我被評爲管局先進黨員，今年又被評爲服務標兵。

“上帝給了我們耳朵，是提醒我們能聽到世間所有紛雜的聲音；人類給了自己愛心，是提醒我們將所有紛雜的聲音，轉換成美妙的音樂。”只要我們用愛去聽，我們就可以慰藉自己，愉悅他人。

(《演講與口才》)

點評：一篇文章竟然改變了一個人的生活態度，看似不可思議，實際上心態的轉變並不難，關鍵是看你是否能用愛去聽。生活是一面鏡子，你對它微笑，它也對你微笑。本文的細節描寫並不是躲藏在某個角落，而是以排比的句式獨立成段，較爲醒目。不僅寫出了“我”轉變心態之後的快意，而且真實再現了生活原本就是這般瑣碎、細微。

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