孩子從幼兒園升入小學，面對的不僅是學習環境的變化，還有學習內容、學習方式、行為規範、人際關係等等方面的變化，這使得幼兒園與小學之間存在斷層。要做好幼小銜接，首先應該弄清楚兩個學段的斷層體現在哪些方面：

一、學習環境及人際關係的斷層

孩子升入小學後，首先改變的是熟悉的學習環境和人際關係，他必須離開如母親又如保姆般的幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，小學教師在生活照顧上的角色會逐漸減少，孩子在心理和生活上的依靠失去了，與此同時，孩子的朋友圈發生變化，面對的幾乎是陌生的同學，這使孩子感到有壓力和負擔。這同時也意味著孩子的獨立性需要增強。

二、學習方式的斷層

幼兒園主要是以遊戲化、自由探索等方式開展教學活動，與小學分科目、常規課堂教學有很大的區別。幼兒園的學習方式更靈活且要求更低，而小學的學習方式相對單一，且在學習的效果方面要求更高。不少孩子會因為40分鐘都坐在座位上而難以忍受，甚至因此抵抗上學。此外，小學生課間活動的範圍變得更窄了。考慮到安全問題，學生課間不允許大聲喧嘩、四處奔跑打鬧。因此，孩子的學習方式上需要做適當的調整以慢慢適應。

三、行為規範的斷層

幼兒園的生活自由，而小學有較多的行為規範，孩子剛從隨意自由的幼兒園過渡到小學，會感覺較多束縛。

四、學習壓力的斷層

幼兒園的孩子幾乎沒有什麼學習壓力，沒有嚴格的考核和評價標準，孩子以遊戲為主。孩子升上小學，每天上午三四節課，下午兩三節課，無論是學習時長還是知識輸入量上都有很大的增加，孩子的學習壓力也會急劇增加。

五、家長期望值的斷層

幼兒園寬鬆的學習環境及較少的學習壓力，使得家長對孩子學習沒有過多的期望。但升上小學後，作業、考試紛至沓來，分數作為衡量孩子學習水平的重要因素之一，往往讓家長和孩子有壓力，家長會對孩子有更高的期待值。

根據以上，在幼小銜接階段，家長應提前從生活點滴著手，讓孩子從身心上慢慢調整，以逐漸適應。根據個人經驗，以下幾點建議僅供參考：

一、培養良好的生活習慣

1. 自己的事情自己做。培養孩子每天收拾自己的個人物品，如書本、筆、玩具等。上小學後孩子每天帶來學校的東西很多，每節課上要用到的東西會有變化，且讓孩子收拾的時間很短。加上班裡孩子多，就算四年級的孩子，都還時常出現拿錯作業本、弄丟課本等現象。就拿課前準備來說，每節課間只有十分鐘，有時候老師晚兩三分鐘下課，孩子要去上洗手間、喝水，再玩一下，就馬上要上下一節課，準備下一節課課本的時間非常短。所以，一年級剛開始的一個月，老師會手把手教孩子提前準備課本、作業本，還會要求全班離開教室時，必須收拾好桌面。上小學前，家長可以引導孩子自己收拾自己的物品，教會一些收拾的方法，甚至可以和孩子演練。

2. 培養孩子的自律性。上小學後，會有很多的條框規矩，時間也會被切割成非常細碎的片段，在每個時間段里，都會有不同的學習任務。比如早上來到要先準備作業本，還有前面提到的下課後要提前準備下一節課的書、離開教室收拾桌面，課堂上聽要求變換學具等。有時候下課了，一些孩子會如衝出牢籠的小鳥，顧著和同學玩，而忘了準備書本等，都需要提前讓孩子明確自己的任務，並按要求完成後再玩耍。在家裡，可以提前給孩子布置任務，每天如此，有規律地規範化，有助於提高孩子的自律性及行為規範

3. 引導孩子珍惜個人物品。現在的孩子大多生活條件優渥，或者家長對孩子過分寵愛，「再苦不能苦孩子」，很多孩子對個人物品往往不夠珍惜。在學校里，學生多，事情雜，經常出現丟失物品的現象，有些孩子對此並不心疼，對個人物品不夠珍惜。家長可以在平時點滴灌輸，保管好個人的物品。

4. 養成良好的衛生習慣。不亂塗亂畫、不亂扔紙屑等，良好的個人衛生習慣會讓孩子看起來更大方，也會受到同學、老師的歡迎。

二、良好的學習習慣

1. 專註力。小學課堂40分鐘，對於大部分的一年級孩子而言，是非常漫長的。前期還會有些孩子課堂上要上洗手間，或者忍不住和同學講話、玩文具、東張西望、畫畫等。專註力的訓練需要平時有意識地引導，會得到慢慢加強。尤其要重視主動注意力而非被動注意力的訓練。所謂主動注意力是指在面對一些難題或者完成某項任務時，需要調動自己各方面感官，全身心投入其中。而被動注意力大多是在一些娛樂活動中，無需我們花費多大力氣就能被吸引進去的。比如在上小學前，可以每天給孩子布置一些任務，如聽故事、畫畫、搭樂高、下棋、練書法，循序漸進，讓孩子在其中不斷約束自己，不斷提高注意力。此外，孩子在做自己的事情時，哪怕是看電視時，也不要因為好心，如給水果、噓寒問暖等，而打擾。

2. 閱讀。閱讀習慣應該儘早培養，閱讀應該成為孩子的終身興趣，成為他們生活中不可缺少的一部分。閱讀可以說是一切學科的基礎。從去年開始統編教材改編，強調了閱讀的重要地位，將課內閱讀課外化，高考語文科分數比重增加，且高考卷子總閱讀數字從七千多變成一萬多字，對閱讀的重視可謂自上而下。要培養閱讀，沒有捷徑，一是家庭環境營造，二是每天陪伴親子閱讀，三是家長以身作則。除此，就是家長尊重孩子的閱讀興趣，了解孩子的閱讀喜好，並提供孩子營養的書籍，讓孩子從小接觸優質經典書籍，提升閱讀品味。相關的書籍還可以看《書語者》《騎鯨之旅》《幸福的種子》《從小讀到大》《長大之前一定要看的1001本童書》……

3. 識字。對於學齡前兒童是否該識字的觀點一直以來不盡相同，爭議也比較大。我不贊同幼兒園教育小學化，不贊同為了滿足家長虛榮心而比拼孩子識字量，但個人感覺孩子還是有必要慢慢識得一些字的。一則孩子有文字敏感期，二則上小學自然是要學字認字，三則閱讀量大的孩子自然地就會認字。識字我認為是以一種潛移默化的，不強求為前提的無壓力地讓孩子識得。比如生活中看到的廣告牌、路牌，親子閱讀過程中一些簡單的、常接觸的字可以指認等。

三、人際交往

1. 鼓勵表達。孩子讀幼兒園期間，可以多和孩子聊天，鼓勵其講述幼兒園生活，每天和孩子養成睡前或者放學路上聊天的習慣，孩子會樂於表達。還有其他時候，遇到問題時，鼓勵孩子通過自己的描述表達完整，久而久之孩子描述問題的能力會更清晰。

2. 鼓勵自主解決問題。生活中孩子遇到問題會比較容易依賴大人，到學校後就變成遇到問題愛告狀，或者還沒動口就先動手。所以平時家長大膽放手，讓孩子自己解決問題，適當教一些解決問題的方法。

3. 禮貌用語。生活中隨時隨處引導孩子禮貌用語，家長也以身示範

四、家長是最好的鏡子

1. 家長教育觀念一致，統一戰線。

2. 家長培養孩子的過程中，要和孩子堅持。比如親子閱讀、每天任務完成等。

3.適當且具體的鼓勵，在孩子遇到問題時，更多教會孩子解決問題的方法，提升能力，而不停留在知識性的灌輸。


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