果果的幼兒園同班同學，從小班就報名上了識字班，現在已經認識一千多字了，早就不看繪本了，自己捧著字書看。

相比之下果果呢，斗大的字裝不滿一籮筐。我家老人自我安慰道：」提前識字影響孩子的想像力和專註力呢！咱不學那麼多！」

有人覺得早識字好，有人覺得晚點好，哪種對呢？

這些年，我和果果一直在和慢成長的讀者寶寶們一起成長，最近不少媽媽問我「識字」的問題。包括給孩子用什麼卡片、什麼書？怎麼開始？是不是報課外班了等等。今天就和大家說說。

提前識字影響孩子想像力、專註力？

有種說法是，提前識字影響孩子的想像力、專註力。是不是真的？

影響專註力的說法是來源於，家長擔心孩子會認字以後，進入小學不認真聽講；影響想像力的說法，我想了想，應該是來源於擔心孩子識字以後，看繪本的時候更關注識字，而不是故事本身，發散思維減少。

關於專註力，我在《孩子才上幼兒園，為什麼我開始發愁幼小銜接了？》里寫過，其實要確保孩子「會了還能聽講」，是要培養良好的學習習慣，和識字是兩回事，並不影響。

關於想像力，識字並不會限制孩子的想像，完全看我們怎麼引導孩子學習和讀書。這一點在後面咱們還會詳細說。

大家知道嗎？世界上大多數文字都是拼音文字。拼音文字屬於「單腦文字」，音碼是調動大腦左半球的功能。

而我們的漢字，是一種音、形、意高度融合的文字，是「復腦文字」，由音碼、形碼、意碼在大腦左、右半球共同起作用。所以接觸和學習漢字其實有利於智力開發。

有時我想，這可能是中國孩子普遍比歐美孩子「聰明」的原因之一？不管怎麼說，現在有許多外國孩子學習中文，可能是出於開發智力或未來就業的考慮吧。

孩子多大開始識字呢？應該認識多少字呢？

說到這裡，就要探討一個問題，所謂「提前識字」，多大算「提前」呢？上小學以前，就算提前嗎？還是更早呢？學漢字也有敏感期嗎？

有的哦！大家知道，漢字有「形」，是一種包含圖形表達的文字，而3～5歲正是孩子的圖形敏感期，這時的形狀知覺非常敏感，記憶和識別能力也比較突出。在這個階段識字，都不算「提前」。

具體什麼時候開始學，就看孩子的興趣、接受程度，以及家長的考慮了。認識多少字也沒有定論，看孩子的情況。通常幼小銜接班會讓孩子在入學前掌握200多字，足夠第一年第一學期使用。

孩子特小就有興趣，不能教嗎？

那如果孩子3歲前學識字，會對孩子不好嗎？倒也沒有這個說法。我聽過最早開始認字的年齡是1歲半~2歲，因為孩子對繪本中的漢字感興趣，一直問，爸爸媽媽就「有問必答，從此開始了識字之路。

但一開始也不是嚴格意義上的「教」，只是不去打擊孩子的積極性。每個孩子的識字敏感期來臨早晚不同，我們只要順興孩子的好奇心和興趣就好。

拿果果來說，是四歲以後開始認字的，起初只是指認日常生活中的簡單漢字。孩子很有興趣，去動物園的時候會指著裝飾花牌里的「中國人民」喊：「媽媽，那個字我認識！是人！」小傢伙特別有成就感。

於是我又慢慢增加了遊戲、故事、親子閱讀，以及識字書，其實都是在玩的過程中學，學的時候就像玩。我始終覺得，在學齡前階段，保護好孩子的學習積極性是最重要的，學到的知識不足，上學後都可以補，但興趣喪失、學習習慣不好，卻可能影響一輩子。

怎樣在玩中學，做好漢字啟蒙？

下面就是大家最關心的方法問題了。我現在也在摸索的道路上，所以說不上多「權威」，分享一些覺得不錯的方法吧。以後有了好點子，咱們再補充，也歡迎大家留言補充。

01 識字卡片遊戲

識字卡片（或識字書）是孩子漢字啟蒙的必備，通常大家都會給孩子準備一份。但我想和大家分享一個經驗：如果準備的是卡片，不要象形文字演變的，而且圖和字分開，例如正面文字，反面是圖。

為什麼呢？前面說了，孩子在3~5歲是圖形敏感期，也就是說，孩子是靠認識圖像來學習文字的。那種象形文字演變的卡片，是成年人的邏輯思路，對孩子來說，反而增加了記憶負擔，容易引起混亂——三個圖形，到底哪個是字？而孩子一旦先入為主，記錯了字，還有可能不容易糾正。

而圖片和文字分開（例如正反面）的好處是，能夠幫助孩子聯想記憶，也能考察孩子是否真的學會了，而不是在看著圖喊「字」，其實只記住了圖。

識字卡片可以怎麼玩呢？

1）找相同。最開始我們可以不強調認字，而是讓孩子認圖形。只要能找到相同的字配對成功就算贏。孩子會玩得很開心，贏了還會問是什麼字，不知不覺就學進去了。

2）連句子。把一些字和短語，分別寫在卡片上，講這些卡片分成主語、謂語、賓語或狀語三堆。玩的時候，隨意每堆拿出一張，連起來就是一句話。有的時候是正確的意思，但更多時候是無意義的句子，非常好笑。

例如：孩子在碗里看電視，媽媽在幼兒園睡覺……等等，孩子經常被逗得哈哈大笑，在句子中也記住更多高頻辭彙。

之前還和大家分享過一套雙語棋，也包含識字卡片的功能，可以用鍛煉記憶力的遊戲來認識漢字，也是我們在家經常玩的遊戲。

02 親子閱讀中識字

親子閱讀是我一直在慢成長分享的，在閱讀中識字是非常好的方法。尤其一個繪本故事中，經常會出現高頻辭彙。例如《愛哭公主》中會一直出現「公主」、「哭」這幾個字，《大衛不可以》會一直出現「大衛」、「不可以」，我們在閱讀的過程中，就可以讓孩子自己來指認，加強記憶。

有人說，繪本閱讀不應該「指讀」，會傷害想像力，讓孩子不能享受繪本等等……我覺得這是兩碼事，沒必要混為一談。

例如果果，和很多孩子一樣，對喜歡的故事都不會只想聽一遍，每次都要求我反覆講。所以每次共讀，我們一本書至少講3遍，第一遍是完全沉浸在故事中的，第二遍我會帶著孩子仔細觀察畫面，一起尋找一些細節，第三遍再看字。

親子閱讀中那些美好的享受，有趣的故事引發的聯想，還有動人的畫面，以及在閱讀中我們產生的微妙情緒，都沒有錯過。繪本的生動，圖像的誇張和直接的表達，都讓孩子熱愛上閱讀，發散想像。而認字，對孩子來說，只是享受繪本的遊戲方式之一，有什麼不可為呢？

不過，我特別建議的一點是：即使孩子已經識字，也不要讓孩子過早地獨立閱讀。

在「花時間讀」講繪本的時候，我曾和大家分享過一個國外的科學研究成果，通過分析兒童大腦及心理發育過程得出結論，兒童獨立閱讀的年齡不應早於9歲，也就是小學三年級以前，都應該堅持親子共讀。

同為母親，我也深知帶孩子投入的巨大時間和精力，很多時候也想「孩子要是能自己做這些就好了，我就解放了」。

但我一直提醒自己——親子閱讀並不是孩子不認字，我們迫不得已的選擇，而是我們和孩子一起享受美妙時光、一起歡笑、一起成長的機會。共讀的過程中，孩子收穫的不僅僅是聽到一個故事，而是和爸爸媽媽之間的交流和情感流動，那種綜合體驗和自己捧著冷冰冰的書本是完全不同的。

我想，即使我們未必做到堅持親子共讀到三年級，但至少在學齡前階段，不要剝奪孩子這份快樂吧。識字，並不代表著「放手不管」了，這樣才能避免所謂「提前識字的危害」啊。

03 兒歌肢體遊戲識字

對學齡前的小孩子來說，坐在那裡長時間盯著書本學認字，是很容易無聊的，所以我們可以開發一些肢體遊戲，來讓孩子動起來。這種方式特別適合好動的男孩子。

例如，我們和孩子一起唱兒歌「Head, shoulders, knees and toes..."，一邊唱一邊讓孩子去摸對應的部位。在對面的桌子上，擺好對應身體部位的中文手寫字卡。

等兒歌唱三遍，唱順了，就開始玩暫停遊戲。媽媽在唱到」Head「或者」Knees「的時候，突然暫停，讓孩子去拿對面的卡片，媽媽可以作勢和孩子一起搶，誰拿到對的算贏（媽媽唱，爸爸和孩子搶最好）。

這樣不僅能認識中文字，還能把英文和中文聯繫起來。許多兒歌都可以這樣玩起來，《小星星》也可以做成」星星「、」閃「、」亮晶晶「等卡片，我們可以多發掘。

04 在生活中認字

日常生活中識字的機會很多，例如我們可以讓孩子點菜，認識路邊的招牌，或者等車的時候看站牌。

在生活中識字，會讓孩子覺得識字是特別有用的，更願意學，而且也會留心自己周邊的文字，加強記憶。

有時孩子的觀察和記憶能力會讓我們吃驚。有一天我和果果走在路上，她突然停下來，指著井蓋說：」媽媽這是雨。「我愣了一下，走過去一看，果然排水井蓋上有個」雨「字，我從來都沒注意過。

今天的經驗分享就寫到這裡，希望能給大家一點啟發。孩子認字可能有早晚，但沒有優劣，識字也不是什麼難事。放輕鬆，咱們一起慢慢來。

—End—

作者：花時間。國際新聞碩士，四語媽媽，童書譯作者，國家二級心理諮詢師，美國PET父母效能訓練講師，美國加州PAU心理學研究生。創立公眾號慢成長，分享具有國際視野的早教發育、兒童心理、親子教育知識。加個人微信： babyhours001。

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