除了上自閉症學校，我還報了全納感統，小步在家早教，買了一堆TOI拼圖，邏輯盒子，頭腦風暴，小乖蛋的五顏六色，小紅帽和大灰狼，兔寶寶等，再買一堆在家可訓練感統的滑板，跳腳印，感統球，鑽圈，感統走板等，每天做完老師作業，還要不斷穿插以上內容學習，全天我和老婆在輪幹預，下班後像打了雞血，陪小孩做老師作業後，就是輪著換著玩自己買的道具，遊戲，是不是我太瘋狂了

只要不用力過度，這個思路就是正確的。

您和您的家人都辛苦了，能深刻滴感受到您們對孩子的愛。

其實您這樣的理念並無不妥之處，對於自閉症孩子來說，科學密集的早期幹預非常有必要。但值得注意的是，這些幹預不一定要追求數量上的絕對多，而是要有一定的針對性，最好可以和機構專業老師和督導的教學計劃相結合，才能達到最好的效果~

希望孩子能越來越好，您們一家越來越幸福~

我弟弟就是按照正常小孩培養的，小時候不會講話，家裡覺得他就是性格比較封閉，上了幼兒園家裡才驚覺他和其他小孩不一樣。去醫院檢查後確診送去了機構，將近六年的時間，可以正常溝通對話，有思維能力了就送他去讀小學。

小學期間給他報了很多課外培訓課，跆拳道鋼琴圍棋畫畫，希望他可以找到自己的興趣。九歲讀小學，磕磕絆絆也在二十一歲的時候順利高中畢業。大學考不上，但他對計算機編程比較感興趣，給他報了一些有關培訓班，想著他可以快快樂樂過一輩子就行了。

現在他每天上午去培訓班上課，下午去自閉症機構做志願者，日子也算充實。在家和機構的時候他都是很放鬆的姿態，能很專註的做某件事，也可以暢所欲言。一旦去到人多的地方，或者是家裡來了陌生人，他就處在比較緊繃的狀態，會不受控制的尖叫、來回跑動，我們都清楚他很辛苦。

幸運的是他成為了一個自信開朗且溫暖的少年，有自己的愛好，有自己的目標。

願您的孩子也能幸福快樂！

您和您的妻子都是很了不起的家長。同是作為一個自閉症孩子的母親，以及一個十幾年的特教人，對於養育自閉症孩子這件事，這其中的箇中滋味只有我們自己知道。

您覺得自己可能「太瘋狂了」，我在想我當年也是深有同感，回首當年數不清的日日夜夜，是我在家裡的小桌子上埋頭苦練纔有了我女兒今天的成長。

那個時候我把房門一關，每天一練就是6、7個小時。因為害怕自己分心、害怕自己懶惰，我那時候從來不使用手機，家裡的電視機也收起來，我跟家裡人說喫飯也不要來敲門打擾我，到點了我自己會出來，整個人也是一種「瘋魔」的狀態。

說句實話，我甚至忘記了女兒是「自閉症」的事實，因為每天都是想著她今天該做哪些項目了，今天比昨天進步在哪裡，還有哪些地方是不足的。

著眼於眼前才更能看到未來，著眼於小目標我們才更有可能實現不是嗎？

我也想跟我們家長分享的一點就是：咱們自己不要太過分在意「自閉症」這個字眼了，踏實做康復準是沒錯的。

希望您能在正確的道路上繼續堅持，找到孩子的核心缺失，然後儘早幹預。最後提一個小建議，您一定要合理安排孩子的訓練項目，同時根據孩子的能力變化及時去調整訓練的方案，這樣能提升訓練的有效性。

希望新的一年，您的家人和孩子都能越來越好。

○ 我家的經驗

自從果兒診斷為孤獨症，我對他的教育方式就相當於加強版的普通教育。我給果兒製作的一些教育資料，給朋友家的普通孩子學習也很管用；我用在果兒身上的日常教育方法，分享給朋友之後，她們用在自家的普通孩子身上也很有效。

當我在教育果兒的過程中，遇到一些困惑時，朋友為我提供的一些普通育兒經驗，也同樣在果兒身上起到了作用。這說明，孤獨症孩子，首先是孩子，其次是需要更多支持的孩子。所以，對於孤獨症孩子的教育，我們只是需要提供更多的支持，需要花更多的精力和時間。

孤獨症（自閉症）孩子的教育，通常被認為是特殊教育。相對應普通孩子的教育而言，似乎是另外一種不同的教育。實際上，孤獨症孩子的教育，與普通孩子的教育，並沒有我們想像中那麼大的差異。

可以說，孤獨症孩子的教育，相當於加強版的普通教育。所以，很多孤獨症孩子的家長所分享的育兒經驗，也適用於普通孩子的教育；而普通孩子的教育經驗，同樣也可以借鑒在孤獨症孩子身上。也就是說，我們可以把孤獨症孩子當成普通孩子一樣教育，但是要加大強度和密度，要在生活中隨時隨地引導孩子去觀察和學習。

○ 孤獨症孩子的教育=加強版的普通教育！

孤獨症孩子的篩查、診斷和評估，都是以同齡的普通孩子為參考。那麼，確定孤獨症孩子的能力短板和學習領域，也是參考同齡的普通孩子。比如，0-6歲兒童的發育里程碑，其中描述的都是普通孩子在各個年齡段的各項能力發展。

也就是說，孤獨症孩子在哪些方面的能力需要提高，是看他們與同齡的普通孩子有沒有差距以及差距有多大。基於此，孤獨症孩子的學習領域，與普通孩子一樣；只是，鑒於孤獨症孩子的各項領域發展不平衡，所以對其教育領域的側重與普通孩子有差異。

比如，社交和語言是孤獨症孩子普遍發育落後的領域，那麼在這兩個領域的教育上，我們需要特別加強。

所謂加強，是指加大強度和密度，隨時隨地吸引孩子注意他人的行為，隨時隨地為孩子示範如何學習！比如，在某些領域，普通孩子會自然模仿、自然積累經驗；而孤獨症孩子可能需要家長或者老師引導才會去學習，需要經過反覆練習和泛化後才能真正習得能力。

○ 孤獨症孩子的學習本質=用後天經驗彌補先天本能的不足！

如果說孤獨症孩子的教育與普通孩子有什麼不同，那麼最大的不同就是：我們需要去吸引孤獨症孩子來學習，讓他們用經驗彌補本能的不足！

我們發現，普通孩子在嬰兒時期就已經隨時隨地主動觀察和模仿身邊的人，這就是最初級的學習能力。

而孤獨症孩子，他們特別容易沉浸在自己感興趣的物品中，很難主動觀察和模仿到人的行為。這就需要家長隨時隨地去吸引孤獨症孩子，引導他們來觀察和模仿我們，引導他們獲得學習經驗。

孤獨症孩子的大腦比較特別，在某些方面，他們似乎缺乏先天性的本能。比如溝通上，我們普通人天生就會回應他人的呼喚，天生就會看著別人的眼睛說話，天生就會指著物品與他人分享，天生就會習得察言觀色的本事，天生就會通過他人的肢體和口語等解讀他人的情緒及意圖……

但，孤獨症人士缺乏這些溝通本能，所以他們需要終身學習這些能力，在大量的學習和實踐中習得豐富經驗，然後纔有可能做到與更多人輕鬆溝通。

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