父母幫幫助孩子寫作業的現象是非常普遍的！

在老師看來，這種行為是無法忍受的，這樣的父母也是不可理喻的。

然而事實並不是這樣，說得具體一些吧，如初中生，有的時候，老師留的作業要寫到11點以後才能完成，他們認為這樣是對孩子好，有利於使孩子獲得更高的分數！

而事實上，一個孩子如果認真學習的話，從早晨六七點鐘到晚上十點，已經是非常疲乏了！

可以這麼認為，晚上十點以後的學習都是無效學習，或者是有害學習，也就是說，不光學不到知識，而且還會因為身體的過度疲勞影響第二天的學習效果，長此以往，不但對學習沒有什麼好處，很多還累壞了身體，損害了精神！

在這種情況下，十點以後的作業由父母代替寫完，是最好的選擇，對老師有了交代，又保護了自己的孩子，這是明智的父母最好的選擇！

同時也希望更多的老師能看到這個回答，把作業的量控制在一個合理的範圍內，作業過多是現在孩子學習沒有興趣，成績難以提升的巨大障礙，凡事皆有度！初高中，家庭作業每天晚上不應該超過九點半，這是培養好學生，也就是說成績一流學霸的有利條件。

至於在小學期間，三年級之前每天的作業量一個小時左右就夠了吧！小學高年級也不應該超過一個半小時吧！

如果老師留的作業超過了這個量呢，最好的辦法就是家長找出一部分作業，幫孩子寫完吧！

給孩子留出自由思考、自主複習、運動鍛煉、課外閱讀的時間，孩子才能感覺到生活的樂趣，才能對學習有興趣，才能把知識學得更好，更快，更深！

我經常干這事！屢屢被識破。老師還很喜歡。

我孩子上的是當地top1的小學，非常難進。不管是攀比心理也好，焦慮心理也好，越是得不到的越是好的。所以，越難進的學校，擠破頭皮也要進。

咱生活在人情社會，盤根錯節都是關係人，關係托關係的找上門，不要哪一個都會得罪人。

家長們發揚「排除萬難」「砥礪前行」「迎難而上」的精神，八仙過海各顯神通，有條件要上，沒有條件創造條件也要上。以至於，我孩子一年級的班裡頂峰期達到120人。

你能想像，這樣的班級有多恐怖嗎？

我從窗戶上偷偷看過：擁擠的教室里，說話的，打鬧的，隨便站立的，隨便下位的…嘰嘰喳喳的吵鬧聲此起彼伏，老師的嗓子都啞了。黑板擦就是驚堂木啊！敲打的聲音小了都不行。

作為同行，我對小學的老師油然起敬！設想了一下，在這樣的教室里呆一天，頭都炸了。

老師的精力主要維持課堂紀律了，教學任務勉強完成。

但是，考察老師業務能力的指標不看課堂紀律，而是看學生的學習成績。只有學生成績好，才榮登top1，學校才有了榮耀，才有了各種榮譽，才有了家長的笑臉和禮物 。

所以，為了提高學生成績，每個老師都會布置大量的作業。孩子做作業熬的時間越長，成績提高的幾率就會大一點。做了就比不做強，至於孩子的身體健康，學習的效率等等，老師已經管不了那麼多了。

好在，這所學校大部分招收的是公職單位子弟，家長有文化有輔導的能力。要不然，孩子作業能寫到12點。

為了孩子的健康，我只好豁出去了，每天替孩子做作業。

1。我和孩子講好：我替他寫作業，他要預習明天的學習內容。

這樣，明天老師講課的時候，孩子覺得，哎，老師說的似曾相識，腦子就自動留意老師講的內容，孩子就記住了。

好比：你從單位回老家，沿途經過無數的村莊。你經常性的來來往往，你能說出幾個村莊來？

但若是其中的一個村莊你曾經去過，你每次路過這個村莊的時候，大腦會自動提示你：這是某某村。甚至還會浮想聯翩：這村裡我認識誰，這村裡有哪幾條道路，這村離單位有幾公里，離老家還有幾公里…

明白的告訴大家：這就叫預習。

提前預習，讓你對知識有了點印象，老師講的時候，進一步加深了印象。大腦會特別留意有過痕迹的東西。運用大腦記憶規律完成了知識的存儲和運用。

預習對孩子學習的作用就這麼大！

2，生字，孩子默寫一遍就成。老師布置的一個字寫多少遍，全部我來寫。

有人問，這樣的作業直接不寫不行嗎？不行的。

首先老師布置的作業不是因材施教，只針對你孩子一人。不要讓孩子搞特殊。

其次，交作業能保持孩子對老師的敬畏。

再一個，小學生大部分都是小組長收作業，你若不交作業，小組長執行起來不留情面，會傷孩子自尊的，

其實，只要家長用心摸索出規律來，輔導孩子也費不了多少時間，費不了多少精力的。

畢竟望子成龍的是咱家長，孩子是興還是廢，直接關乎孩子的未來，與家長的利益息息相關。

你孩子一人的成績，對老師的影響微乎其微。對老師來說，他班裡只要有成績好的學生就行，至於學習好的孩子是不是你家的孩子，老師並不關心。

只要不額外增加老師的負擔，不管通過什麼途徑，你孩子成績好了，老師當然高興啦！當然喜歡啦！

愛子，教之以義方，乃為之計深遠也！

共勉！

不要高估老師的水平吧。

我朋友的兒子在帝都最好的小學之一上學。小學一年級，語文老師布置的作業要求每個字都寫在框的中間，不符合要求的就要重寫。她兒子老是無法達到要求，一年級的孩子作業經常做到半夜。她覺得睡覺比寫字重要。於是讓孩子去睡，她替孩子寫。還要模仿孩子的字跡，跟我們叫苦不迭。

我兒子小學有一次全班被語文老師罰抄十遍課文。他回家很煩惱，因為根本寫不完。他爹跟他說，你認認真真抄一遍，明天跟老師說，十遍抄不完所以認真抄了一遍。兒子很擔心，結果第二天老師居然接受了。我兒子是語文老師心愛的學生。換一個未必有這麼好說話。當然如果是我，我是不會讓孩子冒著觸怒老師的危險這麼乾的。我會跟老師商量，商量不通那就我替他寫。

這種重複的，甚至懲罰性的作業，有什麼做的價值？有這個時間讓孩子多睡會兒是正經。

我替孩子寫過一次作業，是因為孩子回家憤憤不平，老師說課堂紀律太差了但是又沒逮住是誰搗亂，所以就罰所有人抄寫單詞多少遍。

我覺得孩子委屈，我說你都會寫了的話我來替你寫吧！我寫完了後孩子越看越不放心，覺得我筆跡和她不一樣，這裡描一下那裡勾一下，忐忑不安，第二天早上醒得特別早，我說你看你都沒睡好覺，以後還是自己寫吧，就當是練書法字帖了！

我覺得我的態度讓孩子感受到我對她的理解，她情緒上好很多，以後再遇到這樣的事兒也不會憤憤不平了！

我就幫啊，作業多，孩子慢，不幫忙得到半夜2點

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