幼兒教育中你遇到過哪些印象深刻的事件，解決方案都是什麼？

培養孩子的規則意識，從思想行為，而不是課本知識上讓孩子做好進入學校的準備，我覺得這是對幼兒教育工作最好的詮釋。

去年為了熟悉幼教，接觸了不少一線工作的老師，有培訓機構的，也有幼兒園的。

接觸了十幾家，有X吉姆/X寶貝這種，也有夫妻店開的親自早教類的，還有杭州這邊的幼兒園老師。

接觸下來很深的一點印象是，最開始，有一部分老師基本都認為自己能成為一個人見人愛、和藹可親的幼兒園老師。所以這些老師最開始臉上總是掛著大大的笑容，對每一個小朋友都態度溫和；和他們說話時，也「唰」地蹲下來，力爭和他們的視線齊平；此外，還抓緊每一次機會和他們玩耍打鬧，拉近關係。誰知道，這些孩子非但不聽話，還逐漸「蹬鼻子上臉」，大一點的孩子還會對老師提出的要求直接忽視。

處理這樣的問題，怎麼辦呢？有個教務處負責人就講：其實一般不建議老師這麼縱容孩子，很多「規矩」如果不立好，在該嚴肅的時候還笑容滿面，弄得孩子沒有界限感，這樣對學校的教學也很不利。

其實規矩很容易立，但是如何執行是個很大的問題，比如不許打人/罵人/毀壞東西/玩具如何歸位。

那最好的方式是怎麼樣的呢？

在入學之初的幾周或者一兩個月，有的機構老師會拿出大量的時間，專門給學生講解、示範行為規則。

例如，全班練習在樓道里怎麼走，練到沒有人東張西望、發出怪聲；老師發出一個口號，每個人必須放下手頭的一切活動，安靜地注視老師；學生起身離開座位時，練習如何又輕又穩地把椅子推回桌子下面。

通過這樣的細節入手去讓孩子形成規則意識

那會不會妨礙到孩子的自由和天性？

答案是不會，如果每個人都遵守說話的規則，認真傾聽，輪流發言，不打斷、不插話，才會有一個安全的環境讓每個人暢所欲言，從而產生真正活躍的課堂並培育民主精神。

其次，身教勝於言傳。

對於一些細小的行為規則，老師會親身示範，到位地講解每一個細節。這點對於年齡小的孩子尤為重要，聽得再多、記得再牢，也不如切身實踐來得有效。

比如，一位老師曾經用半個小時教孩子怎麼用轉筆刀、怎麼削鉛筆、以及鉛筆削到什麼地步是合適的。另一位老師和孩子們一起吃飯，反覆親自示範如何禮貌地請求更多的食物：「某某某，請你把沙拉遞給我好嗎？」「謝謝你！」，並且手把手地教孩子怎麼把果醬均勻地塗抹在麵包片上，怎麼用叉子叉起滑溜溜的煎雞蛋，甚至誇張地表演出因為一邊吃飯一邊說話而卡住喉嚨的情景。

樹立規則的同時，老師非常注意讓孩子明白規則的目的和背後的道理，而不是強制性地灌輸給孩子，強迫他們執行。

玩具玩完了要收拾，是因為要保證教室整潔有序，這樣才有足夠的空間進行其他的活動；打翻在地的牛奶要趕快擦乾淨，否則別人踩到會滑倒；自習時要保持安靜，因為說話聲可能會打擾其他同學；打噴嚏要把頭埋進一個手肘里，否則會傳染給他人……

對於稍大一些的孩子，老師會帶領他們討論「我們的班級需要什麼規則」以及「為什麼要有這些規則」。比如，一個幼兒園大班的老師首先請孩子們每個人想一條「班級規則」，用筆畫出來，並把自己的想法分享給全班，然後，大家集體討論，通過歸納提煉，一起完成班級守則。

這樣做，孩子不僅懂得了規則的「合理性」，更因為規則出於他們自身，在執行時也更為自覺。

發佈於 2019-04-01繼續瀏覽內容

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成都雲界教育

在我幼小的腦海里，曾經有過許許多多的事情，有的已經淡忘了，可是有一件事情還深深的刻在我的心上，那是我難忘的一件事。那是我上幼兒園的時候，老師上自然課的時候，老師說種子放在土裡，可是要長時間澆水施肥，就會長高。天真幼稚的我想：「要是我把腳放在土裡，按時澆水施肥，還有陽光和雨露就能長高，那該多好啊！我相信了一定會的。」第二天，我一大早就起來了，準備開始行動了，我叫爸爸起來，叫他幫我拿水，爸爸疑惑不解的問楊楊啊，你要幹嘛啊？我說：「你跟我來就知道了」爸爸提著水跟著我來到了土地，我挖了一個洞把腳伸了進去，叫爸爸給我澆水，爸爸說你這是幹嘛啊？我說老師說把種子放在土裡可以生長，還要按時澆水施肥，還有陽光和雨露就可以生長了。我想我把腳埋在土裡也可以長高。爸爸說傻孩子，種子是靠陽光和雨露的沒錯，可是人是靠吃飯長大的，要多吃飯才能長大哦！爸爸要回家了，說等你明白了在回家吃飯吧！我半信半疑的等了下去，知道中午我才明白爸爸說的是對的，我就托著沉重的腳回家了。直到現在我才醒悟，幼稚的我在這件事情中，吸取了教訓，我以後不會在犯這種錯誤了

發佈於 2019-04-03繼續瀏覽內容知乎發現更大的世界打開Chrome繼續無名來無影去無蹤