剛好前天我家孩子剛剛被老師調了座位，而且只調了他和另外一個小孩子，從第二排調換到了第四排（總6排），由於只調整了兩個孩子，而且是從其他孩子父母那裡得到的消息，所以還是比較重視。

昨天晚上愛人和我說了之後，一開始心情有些詫異，也曾產生過一些負面情緒和想法，在這裡總結一下，記錄和分享一下自己心理活動的過程。

先說一下我了解或想像的背景，不一定客觀和全面。

背景說明

1、年級：小學2年級

2、時期：期中考試剛結束2周

3、我家孩子情況：

  • 身高：中等
  • 視力：正常
  • 學習：班級拔尖（離雙百滿分各差0.5）
  • 課堂紀律：中或中上

4、對方孩子情況：

  • 視力偏差，似乎帶有調節眼鏡

5、其他孩子情況：

  • 班長：中間或前排
  • 相似同學：有坐在最後面的

6、當時老師的處理方式：

  • 調換座位前，曾經多次讓我家孩子起來回答問題（我孩子的原話是：一會兒就喊我回答一次問題，大概回答了10多次）
  • 調換座位後，臨近放學的時候，老師統一給班級同學發放獎勵（小貼畫），我家孩子最後得到一個最大的（回家路上和我愛人很興奮得炫耀）

分析過程

個人經歷：個人上學的時候，曾經經歷過，老師會因為一些不是很光明正大的原因，而調整其他同學座位。

基於個人經歷，一開始沒有掌握如上記錄的所有信息，所以簡單認為老師可能是對對方孩子的特殊照顧，從而產生對我家孩子不公平的一些抱怨。

在初步了解一些信息之後（愛人補充），還是有些憤憤，認為老師至少應該和家長說一下，想著問問老師原因，要一個說法。

當時產生該心理的個人出發點有兩個：

1、態度導向，希望告訴老師，我們是很關注孩子的，不要隱瞞我們什麼信息；

2、情緒導向，想知道老師對調換座位的說法或借口，從而據理力爭，問問憑什麼選擇調換我們家孩子）。

在進一步和愛人溝通，初步掌握以上信息之後，我得出的對事情的個人分析如下：

1、事件起因：對方孩子因為視力問題，找老師溝通了情況

2、事件結果：老師將我家孩子和對方孩子調換了座位

3、老師觀點和立場：

  • 我家孩子成績不錯，從第2排調整到第4排，對孩子成績應該不會有太大影響
  • 在調換座位之前和之後，要做好孩子的心理疏導，避免孩子產生情緒

4、我對事情的看法：

  • 事實無法改變：調整座位已經發生，較難改變這個現狀
  • 如果可以說服老師改變決定，可能也會使老師產生芥蒂，或者因為這個事情給孩子造成心理上的影響

5、行動

  • 跟孩子解說：由於孩子的課堂紀律好、自律能力強、注意力集中，可以不受環境影響，坐在哪裡都可以好好學習，專心聽講，所以被老師選擇調整到後排，是老師的信任和對你自律能力的認可。

後續會持續關注一段時間，應該不會對孩子造成影響。

個人總結

1、孩子在教室坐在哪裡其實並不重要，很多時候是家長心態無法平靜，我們總是充斥在一些陰謀論等負面想像中

2、在一個相對較差的環境里，其實更容易讓孩子鍛煉注意力，可以鍛煉孩子抗干擾和自律的能力

3、適應環境和自律都是需要有環境讓孩子鍛煉才可以，如果在安靜或者受注視的環境下才能保持專註其實不利於孩子的成長

最後總結一下，換座位這個事情其實並不是什麼太重要的事情，換個角度和心態，可以和孩子溝通，也可以不和孩子溝通，需要看孩子的敏感度，如果孩子問起來，就給孩子一個正面的解釋就好了。

教育孩子，最關鍵的是要控制好父母的心態，很多時候不要太過於敏感，教會自己和孩子控制情緒、客觀分析、冷靜思維，比起解決問題更重要——寫給我自己，也寫給大家

我們孩子也個子高，也最後一排，也沒換過（其他小朋友換過了）。孩子也沒覺得不好，我也就沒啥可說的。我雖然喜歡他坐前面，可個子都比別的小孩高那麼多，坐前面也擋別人視線，也不好意思的。

座位位置不代表什麼。不是說坐在後面就老師不喜歡了，或者是別的什麼。比如孩子學校雙節活動合唱，開始前有幾句朗誦，老師也選擇了我家孩子和其他三名小朋友一起站在隊伍的最前方。所以，努力提升孩子的自身素質才是最重要的。

位置定住好關注。。自己隨時準備好被傳喚到學校吧。（不一定是壞事，到時候別先慌。）

我家小孩九月一上了小學一年級，面臨的是跟樓主一樣的問題，剛才找他么班主任了，不知道能不能起作用，不知道樓主解決了沒，個頭大憑啥就再最後面，這樣不公平

你孩子個子高，不換座位也是情理之中的，不必把簡單的事情複雜化。讓孩子愉快地學習長大，多好！

找知音了，我們也是43，6*7，單獨一個人一排！怎麼辦？

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