如何引導自閉症孩子溝通？

雖然語言遲緩並不屬於自閉症的核心診斷標準，但是「溝通障礙」卻是自閉症孩子普遍存在的問題。

溝通包含但不僅限於口頭語言上的交流，對於還沒有語言的孩子來說，肢體語言、非言語動作都可以替代語言來進行溝通。

大部分自閉症孩子的語言發展在每個階段都很緩慢，且有較大障礙，尤其是在主動表達階段。所以我們經常看到一些自閉症孩子雖然有口頭語言，但是並沒有什麼含義，很多時候家長也會反應說孩子喜歡說「火星語」。這就表明ta這種語言還不具備功能性，在語言這種溝通工具的使用以及語言的清晰度、語速的控制、連片語句等都存在較大問題。

而溝通能力是社會交往以及人際交往中最基礎的技能，如果孩子在成長過程中的適齡階段沒有發展相應的溝通能力，那麼會很大程度的影響孩子將來上幼兒園以及小學的學習生活。

因此在日常生活中要注意多進行語言方面的相關訓練，今天就給你介紹6種最適合自閉症孩子的語言訓練的方法：

自閉症語言訓練方法

01 模仿孩子

家長在訓練孩子的語言能力的時候可以先試著模仿孩子的聲音和行為。這樣可以鼓勵他發聲，或者「跟我們做一樣的」並且增強親子之間的互動，提高自身的模仿能力。

但我們模仿的行為必須是正向的，也就是說當孩子在一旁玩積木的時候我們也可以在他旁邊跟著他做。但是我們不能模仿孩子亂扔或者推倒積木的行為。

02 簡化語言

簡化我們的口頭語言能讓孩子更容易理解我們的意思，同時也有利於孩子模仿簡單的句子。比如孩子在玩球，我們不能說「哇，媽媽跟你一起玩球好不好，多好玩呀！」自閉症的孩子無法一下子理解這樣的長句子，我們就需要盡量簡化我們的言語，可以說：拍一拍球，滾一滾球。

如果孩子已經可以正確使用單詞，那我們可以在句子中增加一些片語和他交流。

通常來說，家長使用的片語應該比你的孩子多一個單詞。

03 不斷對孩子說話

我們需要不斷地用人說話的聲音來當做孩子的一種刺激物，培養語言環境以及說話的語調和語感。

這個效果並不是立竿見影的，主要目的不是讓他此刻就理解語言的意思，讓他熟悉親人的聲音之後，更容易引導語言的發生。

04 增加肢體互動

在訓練孩子語言的同時也可以適當加入一些身體或者肢體上的互動。家長可以用手或輕軟物體掃過兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，最好是能讓孩子笑出來，並同時引導孩子說「好癢」。

最直觀的能記住辭彙的方法，就是去感受。

05 音樂興趣輔助

許多自閉症的孩子對音樂都有一定的興趣，我們可以利用他們的動機來進行訓練。但是我們要注意，讓孩子主動參與音樂遊戲中去體驗和表達，只是被動的聆聽無法起到作用。

輔助語言訓練要選擇節奏鮮明的歌謠。自閉症兒童的視覺接收能力優於聽覺，因而，訓練中光有音樂是不夠的，最好是有相應的動畫，這樣能增強孩子對語言的理解。

家長要充分利用孩子好動的特點，在他們聽音樂的時候，教他們用拍手、跺腳、數數等方式參與音樂活動。孩子在身體動作中感受音樂時，家長可以選取歌詞中最短小、音樂意味最濃、節奏感最強的字和詞來激發他們仿說，或者教他們唱，會取得良好效果。

06 情景激發需求及時強化

家長在家庭中要為孩子創設各種情境，來增強他們的語言理解能力，激發他們的語言表達興趣。

例如，淘淘想喝水時，媽媽就可以舉起水杯教他說「我要喝水。」放學時，老師擋在學校門口，教他說「我要回家。」

同時，記得要及時給予孩子表揚和鼓勵，並獎勵他愛喫的食品或者活動進行強化。剛開始的時候，淘淘可能還需要藉助於老師的口頭提示。

但一段時間之後，提示的程度和次數就慢慢少了。兩周後再出現相同情境時，淘淘就能自動表達「喝水」或「回家」的需求了。

寫在最後

家長們不要急於讓孩子直接開口說話，我們首先需要培養好一些最基礎的技能，比如孩子的嘴型模仿能力，氣息控制能力，最重要的是調動他們想要開口說話的「動機」。

時常創建場景，激發孩子想要表達自己需求的慾望，再慢慢引導孩子用正確的肢體動作或者口頭語言來表達。

最後再適當地增加「回合式」的對話，豐富孩子社交性的語言，讓孩子在恰當的地點，說恰當的話，做恰當的事。

1.尋找孩子的努力目標和自閉的孩子溝通他們大多沒什麼興趣，但只要你知道他們想要的東西，抓住機會，家長可以通過獎勵的方式讓孩子對交流溝通更有興趣。

2.給孩子示範出正確的表達方式，當孩子想要東西的時候，我們要給孩子示範，用簡單的方式給孩子模仿。孩子開始可能並不接受，家長要堅持，讓孩子慢慢去接受。

3.多讓孩子主動說話，給孩子製造主動說話的方式，把孩子想要得到的東西給他們看，多去誇獎鼓勵孩子。

4.加強跟孩子的溝通和互動，注意溝通的言語，用一些針對性和實用的情況，加強孩子語言表達。

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1、家庭日常生活教育的實用技能

2、說話需要兩個人——漢娜早期語言父母指導手冊

3、觀察你孩子要溝通的嘗試

4、跟隨你孩子的引導

5、做出反應，這樣你的孩子將會學習

6、使對話進行下去——輪流（回合）

7、輔助做出更好的輪候

8、設計一個有目的的遊戲——瞭解孩子各個領域的發展水平

9、唱兒歌，做表演

10、共享讀書好時光

11、玩遊戲

概述
具體遊戲活動（1）、（2）、（3）

12、一起創造——藝術來源於生活！

概述【158】
推薦活動及具體操作方法
生活中的藝術——未來的藝術家從現在啟程

首先，家長應根據孩子的語言能力，訂立可行的教學目標。例如在沒有幫助的情況下，孩子只能說單字，那目標詞句可訂立為單字，如「車」、「糖」等；若孩子未能說出物件的名稱，則可將目標訂立為教導孩子指著想得到的物件或其他孩子能發的音。

訓練方法是利用孩子最喜歡的玩具、食物或活動吸引其注意，如把玩具車放在孩子身上遊走，藉以製造孩子主動與人溝通的動機。當孩子在行為上表現出想得到該食物或玩具時，如用手抓著或望著玩具車，家長便給予口頭提示：「車」。當孩子說出目標詞句，家長便應立刻給予相應的物件以作獎勵。家長可選擇在不同的時段，每次用5分鐘與孩子練習。當孩子能掌握技巧，家長便可減少甚至不再給予口頭提示。家長亦可嘗試在不同的環境作相同的訓練，以鞏固孩子的溝通技能。

然而，在進行教學時，有幾點是家長必須留意的。首先，家長切勿問：「你想要什麼？你講呀！是不是要玩車？」，因為這種問題模式是由成人作主導，而不是由孩子作主導。其次，選擇教學的詞句與孩子想要的物件要有直接關係，例如孩子喜歡車，便教導孩子說「我要車」，而不是「媽媽給」。此外，家長不應為孩子想要的東西作出假設，而需要觀察孩子的慾望，纔可以進行教學。當孩子對家長拿著的物件沒有興趣時，不要對孩子作口頭提示，而應尋找孩子有興趣的東西作訓練目標，以免孩子養成麻木重複別人說話的習慣。最後，訓練時，應確保孩子手上沒有其他玩具，以免妨礙孩子的注意力。

自閉症特殊兒童溝通社交實操1