首先，3歲這個年紀，早幹預的話，對於孩子的語言發育開發還有很大的空間，主要是看方法是否得當，無語言時期，可以從發音開始過渡。

我們就來給家長們介紹幾個在日常生活中的可以鍛煉孩子發音的遊戲。

前期訓練：聲音分辨能力

首先練習讓孩子能分辯出媽媽的聲音，當你叫孩子的名字時，要讓他有所反應，開始一定是近距離的，而且一定要讓孩子能夠看到你。如面對面坐著或者面對面站著，叫孩子名字讓他回答「哎」，但若他不回答也要讓他看你的面部，只要孩子答應了，或看你了，就給他鼓勵（給他食物或者親吻他）。

對於不回答的或根本不看的孩子要用兩手托起孩子的面頰兩側即能看到你，這樣多次重複，每次時間可為幾秒鐘，漸漸加長至幾分鐘，並在身體的輔助下，隨著多次訓練不斷強化，可以將距離拉遠，如隔一房間或在室外等等。

若10次中孩子有8次是有反應的，便漸漸減少強化物的出現，但要在次日或隔2-3天還要再反覆練習，直到每次叫他均能看你，並能做出相應的反應，反覆的訓練已基本達到目的。

前期準備：呼吸練習

首先要訓練呼吸器官，在此基礎上使孩子能夠更好的使用呼吸器官來控制說話時的氣息。

如我們教孩子吹蠟燭。如點燃一支小紅蠟燭，放在孩子面前，開始讓孩子去模仿大人吹的動作，將蠟燭適當離孩子近一點，大約20公分左右，當他在使勁吹氣時，可能會夾雜一些聲帶的雜音，父母要及時給予肯定並做出誇大的動作，讓孩子去模仿，可以把嘴巴張得大大的，並且使聲帶振動，發出啊（a）……撲（p)的聲音，再將難度加大，距離拉遠。

訓練中，不斷輔以強化物及語言提示。既訓練了呼吸又可以過渡到簡單的發音。（還可以讓孩子吹口琴，吹哨子，吹紙片，吹氣球和吹熱水等等）

前期訓練：口，脣，舌，鼻的訓練

與孩子面對面坐著或面對面站著，手裡可以拿著孩子愛喫的小食品，如棒棒糖，手指餅乾或糖葫蘆等等，讓孩子張大嘴，發「阿」音。

練習脣部運動，用手打「哇哇」讓其張口，閉口，脣部運動可圓可扁，可大可小，可開可關，用牙齒咬上下脣，呲牙咧嘴鼓腮，用手敲打兩側腮部發出撲撲的聲音。

教給孩子伸舌，縮舌，捲舌，用舌尖去頂上下齒，用力舔左右腮部，去舔鼻尖，還可以將上下左右脣邊抹上果汁，吸引孩子用舌尖去舔，將舌尖由平變卷，由卷變平的反覆多次練習，發出連續不斷的「啦---」的聲音。

再將嘴捂住讓孩子用鼻子呼吸，感覺氣流從鼻腔通過是由於鼻子的扇動，鍛煉用鼻腔發「嗯」音，模擬發出動物的叫聲，如老牛的叫聲「 ----」，還可以將鼻子捏住，讓孩子用嘴呼吸，向外吹氣，哈氣等，

這些訓練開始每次時間不要過長，要在輕鬆愉快中，在遊戲中，邊玩邊教邊模仿，在玩中教，玩中學，切記不可操之過急，使孩子產生厭倦，逆反情緒，同時還要輔助配合適當的強化物。

發音訓練

孩子從不開口不發音到開口發出一個毫無意義的單音，是要經過無數次的訓練。

如給孩子創造一些情景，在遊戲中刺激孩子大聲地笑或跟孩子玩撓癢癢，逗孩子發出笑聲。也可以故意讓孩子不高興或大聲地哭，這些都可以增加孩子的胸肌，膈肌及腹肌的運動，有意識地使他呼吸加快，刺激聲帶振動並讓其咳嗽，清喉嚨，還可以在大人講話時，有意識讓孩子去摸我們的聲帶部位，讓他去感受我們在發音時的聲帶振動，並作出一些誇張的動作，大聲發音使他能清楚地觸摸感受發音時的振動。

實物圖片多樣輔助

在教孩子練習發聲的時候，可以輔以實物圖片提示，一方面吸引孩子的注意力，另一方面可以用手托住孩子的下顎進行一些輔助動作。

如教孩子發「阿---」的聲音，可以用右手的拇指，食指和中指，壓於下巴的前下方，然後讓孩子看你口型發「阿----」的聲音開始聲音可能不夠準確，但切記不要過急，時間可以控制1-2分鐘，因時間過長孩子會產生不耐煩，厭倦的情緒。訓練同時要給予食物強化，特別是孩子發出聲音時，給予食物強化的同時，還要有語言和動作的提示，如告訴孩子「對了！」「真好！」「媽媽親親！」「抱抱」等等。

六個母音的發音

教孩子正確模仿六個母音的發音，同時配有磁帶發音及卡片：

1）張大嘴巴發「阿----」「a」，再拐一個彎，加上「姨」發出「阿姨」。

2）把嘴撅起，將小手捲起，放在嘴邊形成一個小圓圈，發出「喔----o」的聲音

3）把嘴張大，下顎往下咧，將手指放在上下齒中間，模仿大白鵝「e」的叫聲。

4）把孩子的衣服放在旁邊，邊指衣服邊發出「i」的聲音，上下齒輕輕分開一個小縫，舌尖頂住牙齒，或教孩子認識數字「1」。

5）把嘴撅起往外吹氣，模仿火車「嗚嗚----u」的聲音。

6）把嘴撅起不斷往外送氣，使嘴巴漸漸變小，發出小魚的「魚u」音，邊發音邊讓孩子看小魚在魚缸中遊動。

在遊戲互動中加深孩子的記憶，將六個不同母音字母用卡片分別貼在黑板上或牆上，邊指邊認，與孩子互動，讓孩子模仿。

模仿發音

過程中，孩子發出的音可以是漢語中的語言，也可以是非漢語中的音。即我們所說的孩子有時說個不停，但大人就是聽不懂，這時候父母可以順著孩子在發出某個聲音或音節時，去模仿孩子的發音，在語氣，語調聲音的高低快慢上，要與孩子保持一致，這樣會使他感到很高興，就會去注意模仿發音人的口型，這時候可以再繼續模仿這些音，讓孩子多聽幾次自己發過的音，即熟悉，又很有意思，慢慢就可能注意自己是如何發出這些音的。

單音的訓練

要多以生活情景，生活常識內容為主，讓孩子盡量在學習中加深對語言的理解。

如模仿「喝」，「喫」，同時一定要輔以水杯及水，或喫的食物，邊喫邊做口型模仿加動作提示，一旦對簡單的指令聽懂，理解，並有發音的慾望，可跟隨模仿時，將已掌握的感性認識內容過渡到圖片上的抽象理解。

如拿著喝水，喫飯的圖片來問孩子，讓其選擇哪張是喝？哪張是喫？並讓其仿「喝」和「喫」的口形及動作。以後再模仿其他內容，如用手指著圖片上的公雞，來問孩子大公雞怎麼樣叫？和孩子一起發出「喔---喔---」「o」的叫聲，可以配以錄音磁帶及童謠「大公雞喔喔叫，天天叫我早早起」，使孩子在輕鬆愉快的環境中跟隨大人的口形及動作模仿。以後再去模仿小貓「瞄--瞄--瞄」，小羊「咩--咩--咩」，小狗「汪--汪--汪」的叫聲。起初訓練口型模仿，最好先選定幾個好發的音節，採取一對一的教學方式，一天之中盡量多重複多強化，從開始的偶爾發聲，到頻率的不斷增多，再到最後的漸漸鞏固，可以脫口而出。

這中間的過程，可能孩子進步很慢，發出一個音後，要沉默很長一段時間，才會有新音節的出現，但只要家長堅持，相信一定會成功。有些孩子一旦發音出來，詞語短句就很快教授起來，並掌握。家長前期還是需要有專業的老師引導，這樣可以節省精力，最大化幫助。

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如果已經確診孤獨症，不要忌諱立刻辦理殘疾證並申請訓練補助。這個訓練越早越好，只要是殘聯推薦的機構都可以，一對一訓練時間越長越好。不要四處求醫奔波花錢，要攢錢。訓練側重點是生活自理，至於學業之類的完全不用考慮了，認字也已經不重要，唯一重要的是自理，社會規則，交通安全，不做危險的事，不喫危險的異物之類的。還有就是自己到廁所大小便，自己穿脫衣服褲子，定時睡眠。不可以攻擊家人，不可以自殘。這些都做到，家長日子會好過些。

可以嘗試以下幾種方法。

  1. 構音輔助訓練是根據孤獨症兒童的發音問題，通過呼吸訓練、構音器官訓練，如口脣部的肌肉訓練，舌頭運動訓練等來改善孤獨症兒童的發音問題。還可以通過氣息訓練，訓練孤獨症兒童掌握氣息轉換規律，提高孩子的發音及說話的能力。
  2. 回合式教學法是應用行為分析法中最核心的部分，以練者與孤獨症兒童進行一對一的訓練作為幹預的主要形式使用提醒幫助(手把手，語言，手勢，示範)完成。包含指令、反應、強化、輔助、停頓五個基本概念的教學程序。將教授內容分解為小步驟，反覆訓練各個步驟，在教學過程中使用提示幫助學生做出正確的反應，做出正確反應給予強化。
  3. 關鍵反應訓練是指採用情景化教育方式，以提高孤獨症兒童學習動機和反應為基礎，對其他關鍵性技能進行訓練。起初應用於孤獨症兒童語言能力的提升，現已拓展到溝通、社交、行為興趣。圖片交換溝通系統是一種輔助孤獨症和交流障礙兒童與他人交流的方法。通過圖片的採編和應用幫助他們達到溝通的目的。特別對於過了七八歲之後的孤獨症兒童，如果還沒有語言，建議使用圖片進行交流。
  4. 結構化教學法是針對孤獨症與溝通障礙兒童提出的一種教學方法。根據兒童的學習特點，有組織，有系統地設置學習環境，學習材料及學習程序，讓兒童在設計好的結構中學習。即從認知入手，使空間-作息時間-教材-教具-教學活動結構化。利用孤獨症兒童視覺處理的優勢進行教學安排。

也可以選擇專業機構進行專業的幹預治療。北大醫療腦健康兒童發展中心專註為2-18歲有心理衛生與心理健康幹預需求的兒童青少年及其家庭，提供包括孤獨症（自閉症）、多動症在內的「醫療+教育」一體化銜接的助診、評估、幹預、融合康復教育服務與培優服務，全面幫助兒童綜合能力發展，提升家庭生活質量和生活幸福度。

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如果已經確定是孤獨症譜系障礙，建議家長需要進入專業的機構或者醫院進行幹預訓練，依靠專業的力量進行家校的合作，進行有針對性的幹預訓練。單純的依靠家中幹預達不到最佳的治療效果，也找不到幹預的重點。

在幹預之前，我們要進行相關的評估，找到兒童不會說話的問題點，同時需要說明的是如果是孤獨症譜系障礙，不會說話不是最主要的核心問題。例如，我們需要觀察兒童是否欠缺運用身體語言或其他非語言的溝通技巧，如是否有目光對視。能不能發展與同齡兒童應有的同伴關係；有沒有主動參與社交以及羣體活動的動機；同時對於不會說話，我們還要看語言理解能力是怎樣的等等相關的能力。針對這些評估結果，我們才能進行對應的有針對性的幹預訓練。

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