大學老師自己對著ppt講2小時 不和學生互動是什麼體驗？
老師自已在講台balabala講，像在做ppt報告一樣，整個過程不和學生交流，
久而久之，上課變成了，老師一個人的自我陳述。……上課應該是一個探討知識的過程……老師和學生一起討論，充分交流 引導學生學習知識，
換做任何一個人，默默地聽別人bb2小時也會犯困，不是嗎？ 高中，每講完一段課或者一道題，老師問提問學生， 讓學生闡述自己的觀點， 提高學生參與度。在講課時，不斷地問學生知識點，調動學生的積極性……可悲的是，進入了大學，這樣的老師越來越少，大學裡，這個過程就像把知識直接灌入你腦子裡，而不是引導你去思考那些知識點。
這個是中國大些的通病嗎？ 我讀經濟學的，除了少數外國語學院的老師會在上課當中要求學生回答問題，提出觀點，其他老師上課就像在做ppt演講， 整個催眠效果.奇葩！
要是你遇到我們美術老師那樣的人你肯定覺得你們老師無比的好（微笑）我們，美術老師。。。每周都布置我們做ppt。。。自己彙報，一次課他講課不超過十分鐘，其中還重重複復一個問題至少五遍（微笑）要是哪一周他忘了布置作業，下一周就會停課，你問我為什麼？因為他根本不知道他能講什麼阿（微笑）
美其名曰把課堂交給學生，但碰到這種老師我是真想死……
還是照PPT念的老師好……瀉藥，我是中山大學化學與化學工程學院的學生
我們上課會有小測
所以，我也不知道你們那經濟學專業的課是咋回事上次蹭課，遇到以前教過我的老師，聊了一下之後裝逼性起，問老師下節課可否讓我代之上半節課，老師應允之。因為是臨時起意，所以當時講課時邏輯較亂，思維發散的沒收住，最後虎頭蛇尾。但是好在我講的內容比較貼近現實，且互動比較多，所以成功吸引了同學們的注意力，雖然講的不知所云，但是一個個都聽的聽認真。下課後和老師交流，老師給我高度讚揚，說我講的比他好。我說為啥他不照我的模式來，他說，他要考慮教材的連貫性，要考慮循序漸進，而我只是一時興起，講完就完了。另外，要想每一堂課都貼近現實，這樣太費精力了，也需要學生有足夠的儲備跟上老師的思維發散，而事實上學生腦子都是空的，老師的精力都被生活榨乾了。以上
「後面的同學high起來！～讓我看到你們的手好嗎？！！！喔哦～可芒北北～！！！」
唉 講PPT的老師也有講的好的 不講PPT的老師照樣有不知所云的 主要是講課的內容和老師對於授課的重視程度。PPT只是講課的一個輔助工具，但是如果條理清晰內容豐富絕對對學生的學習有很大的幫助。可惜的是現在有的老師連PPT都是從網上直接下載的，內容千年不變，把學生當傻子，哦不對他們根本不care學生怎麼想。
確實有經常提問同學的老師，有的老師明明就是為了提問而提問，問一些名詞解釋或者選擇題答案之類的，佔用課堂時間引起學生反感覺得並沒有什麼意義，還有老師甚至心血來潮問一些稀奇古怪的問題從而耽誤正常的授課進度，對於這種我也只能呵呵。
當然還是遇到過講課好的老師的，基礎性需要知識灌輸的老師通常有內容詳實的原創PPT，他們不太愛講課本，通常思路清晰+有趣的課外知識，有時會拋出一些問題檢驗學生是否掌握了知識，但通常以老師講為主，因為一學期的課時間太短，沒有時間說廢話。另一種需要以演講為主，通常老師以自身大量的知識積累和閱歷通過講述事例史實給學生以啟迪，一般PPT寥寥數字都是主題關鍵詞，但是精髓都在話中，一般也是沒什麼時間提問的，更多的互動是眼神交流。
如果你想互動應該是自發的，首先是這個老師有啟發你的特質，通常這種老師上課分秒必爭地講課，下課很願意回答學生的問題的。
可惜這樣的老師太少了。不好評價，老師有自己的風格，課程也有自身的特色，比如聽秦輝老師講秦漢史，條理分明，脈絡清晰，一氣呵成，講一個半小時候再統一提問。如果邊講邊互動的話反而會打斷聽者的思路，影響學生對課程框架的整體把握。
當然也有袁騰飛這樣跟學生互動很多，課堂氣氛活躍的歷史老師。這樣講課可能連貫性受影響，但是學生可以對每個細微的知識點都有深刻印象，針對複習的考生也不失為一種好的策略。我博士一年級的兩學期分別上兩位老師的有機合成課。一位的講課風格慢條斯理，保證每個單詞蝦米都能聽清。一整節課持續「互動」，每頁ppt都是題目，老師隨機點人上去做題，然後再去巡視下面的人做的如何，3個小時上下來整個人都透支了。另一位就是純粹自顧自的講，根本不管下面幹嘛，然後靠著18周4個quiz兩個期中考跟你「互動」。。。結果我自己感覺反而是上他的課時學得更紮實。。。推薦閱讀：
