因為目的不一樣。

數學的目的，是通過總結歸納共同點，成立一套範式，然後找出例外，完善這個範式。最後就可以套用這個範式批量解決實際問題。

您可以把數學這個流程，理解為抖音捧網紅。先大水漫灌，然後總結那幾個最火的網紅是為什麼招人喜歡，總結出來：膚白貌美大長腿，美顏十級使勁懟。扭腰弄胯賣風騷，裝萌扮嫩劇情頹。然後利用這個範式，您就可以去捧網紅了。

總結一下：數學之所以「提取公因式」是為了方便「用」的。

文學可就不是了。

一個簡單的道理，您如果不知道微積分的規則，能算出來微積分的題嗎?顯然不能。就跟我每次看鄉親父老打麻將，一直也不知道到底怎麼算胡了。

您如果不知道文體學，修辭學，甚至都沒看過文心雕龍，詩品，遑論歷代詩話，更不知道曾棗莊，郭少虞，王運熙，周振甫是何許人，耽誤您看李白讀杜甫背先秦文章嗎?一點也不耽誤。

不信給您舉個例子，有這麼一句「且樂生前一杯酒，何須身後千載名。」您甭管它是絕句里的，律詩里的，古風裡的，還是樂府里的，也甭管是對比，還是誇張，還是反問，就問您能看懂嗎?肯定能。能學會嗎?估計學不會。李白不是凡人能學的。

文學的目的，不是從一堆詩文里總結一套範式，然後您就可以利用這套範式寫詩寫文章了。要是這個行得通，那些個自動生成詩歌的APP也不至於就那點下載量了。

文學只是利用一些遠不如數學那麼嚴謹的歸納，幫助你更清晰的理解詩文的好處。比如說萬古第一律，杜甫的《登高》。您如果不了解律詩的創作規範，並不耽誤您去感受這首詩的雄渾壯烈，凄惻憂鬱，只是這個感覺像我喝茶一樣，只是覺得挺好喝，耐回味。應了那句話「有些人說不出哪裡好，但就是遺忘不了」。可是當您了解了律詩的創作規範，用韻啊，對仗啊，回過頭再去看這首初中就學過的《登高》，您會越發感受到它的無敵是那麼的寂寞。

文學的知識點，僅僅只是幫助您更好的理解詩文的輔助。如果用詩文去完善知識點，就本末倒置了。

文如茗茶，不通茶道亦可品味咂摸，精擅茶道更知個中乾坤。

祝好運。

這事，我還得挖個深坑

1、你太低估國人的智慧了

事故發生後，______高度重視，______當即作出批示，要求不惜______搜救______人員，全力搶救傷員，查明事故原因，積極做好善後工作，並注意搜救人員安全。____________當晚趕到事故現場指揮搜救，並決定啟動______預案，接著連夜趕往______看望傷員，隨後馬不停蹄召開______安排部署施救和善後工作，______在發言中強調要認真貫徹執行______的批示，並要求舉一反三吸取______，全______立即開展安全生產大檢查。______成立了以______為首的事故應急處置小組，分設現場搶救、醫療救治、善後處理等三個工作小組，並組織**、消防、**、應急救援隊及當地群眾等近______人，全力以赴進行______，目前，現場搜救工作仍在緊張有序進行中，廣大_____情緒穩定.........。經過近______的努力______工作取得全面勝利，湧現出一大批______集體和______個人，目前表彰大會正在進行當中.

因為你記了數學定義可以做題，但是記了修辭，卻不能寫詩。

二者情況不同，

就好比動物有胎生有卵生，你不能問為啥它不能像它一樣卵生，

不能對比。

我曾經也有這個疑問，覺得老師真是神煩，為什麼不把理論都講清楚了，這樣我們就可以先學全面了，考試做題不至於，「呀，這個沒學過」去找老師補補，或者老師發現考綱變化了，題都出了，才把知識拎出來給我們。

後來上大學，就開始懂了一點。

其實數學是一個發現的過程，注意，是「發現」。因此，那些定理都是先我們而存在的，所以有一套規律在那裡，那麼不按照規律去做，就是錯的。

但是，語文不是。語文，是一門關於漢語的課程，追溯到源頭，就是一種語言。語言是人類發明的，注意，是「發明」。人類為了溝通交流，逐漸說話，進豐富它，完善它。語文就是一門交際工具。後來，慢慢地，人們追求說得簡潔，漂亮，有氣勢等等，就會創新各種表達技巧，一開始也沒有名稱與歸類，人家看見了就跟著學，後來就有人開始專門對這些技巧進行歸類與總結，進行揚棄。於是我們今天語文課會學習，各種各樣的修辭手法，表達方式，表達技巧等等。

也就是說，語言一個從無到有，從有到優的過程。因此，只要人類的智慧一直存在，語言就會不斷優化，而我們的總結歸納是滯後於語言的進化，所以現有的理論體系永遠是不完善的。

但是學界對於絕大多數普遍語言現象是有共識的，比如比喻就是比喻，不會有某本書說比喻是擬人。但我們不得不能看到有些理論還處於邊緣，沒有壯大，可能以後還會消亡，它們數量也很少，給它歸類著實沒必要，也很為難。

但是，由於現有的教育是選拔性考試，而且考試肯定是會選擇學界沒有爭議的來考，除了作文。很多老師主要依據考綱展開教學，特別是中高考學年，拎出來就是一套一套的，會讓那個學段的我們，誤以為一切都有邊界。但是除卻中高考，其他的年級，是應該按照課程標準來教的，有很多東西見仁見智，多方面意見都可以採納，沒有定論。老師如果按照一個模子來教，那麼說明這個老師有問題，如果全國的老師都只能按照一個模子來教，一定程度上，語文也就死掉了。

至於要像數學那樣的定義，公式什麼，那肯定也是有的，比如語法。

其實我覺得語言到了超越交際工具的階段，就是一種遊戲，就是看誰玩得漂亮。（當然，語言還有其他功能，比如「文以載道」什麼的，就不牽涉那麼多了。）成為一種遊戲後，那就千變萬化，就看誰能玩出花來，詩詞就是典範。

注:只是個人見解，如個別地方有誤，還請見諒，也希望能夠指出，幫我改正。

世間文章，繽紛多姿，各有特色。

這決定了，它不能存在定義，可去套用理解。

語文，是一門運用極其靈活的學科。漢文字，是我們思想的基石。

文章閱讀，重在考察學生的綜合能力。文字功力，哲學境界。

讀懂，其文思和藝術特色，能準確表達出來，就是好的理解。

任何時候，都不要嘗試套用，既定模式。

對各類文體，以及他的寫作要求，要有精準的理解。

要儘早建立完善，自我的哲學觀和人生觀。這對閱讀和寫作，至為重要，是決定性的前提。

閱讀和寫作，是一件事的兩個方面。

眼光獨到，表達精準流暢，是語文學習必須始終堅持的根本，也是獲得高分的基石。

這事兒很有意思，他牽涉到蘇聯一直到新中國和西方的教學模式的不同，可以畢業十幾個博士了

不是三言兩語能說清楚了的

蘇聯中國那課本更加傾向於教學，教學論優先發展，西方的課本是課程論優先發展的。這體現到課本上來，中國這課本實際上是吸收了蘇聯經驗，加上中國古代語文教育留下來文選傳統，形成的一個單元式文選課本

另一方面就是那個知識的螺旋式上升理論

這玩意深著呢，讀讀課程與教學論專業的著作吧。

因為語言天生需要語境支撐

而不像數學，依靠邏輯就可以套用

因為數學簡單。

隨手答，不一定正確。

這其實是個哲學問題，更準確地講是想用方法論解決認識論的問題。如提問所述，不是說不行，這應該屬語言學研究或教材，而非語文教材。

推薦閱讀：
相关文章