如何管教患有多動症的10歲男孩?
多動症是翻譯該病證的偏差,實際應為注意力缺陷多動障礙,是與生俱有的精神失調。有許多亞型,又要分輕重症(診斷是嚴重失調的就是重症)。再疊加IQ和天生性格,情緒等因素,所以每個個案都不一樣。能夠自愈的是輕症,許多人延伸到成年不能自愈。所謂自愈,主要是適應社會,能不能自食其力,社會融入程度。並不是以能考上高中,受高等教育去衡量。
遇到幾位成人患者,有的研究生都畢業了,工作非常好,自己難受的不行,也要到兒科去看病。(所以不要以為兒科只看兒童)。研究生都畢業了,無疑是自愈了,能自食其力了。但為什麼他還是痛苦呢?因為要經常開會寫報告,高強度的處理文字使他注意力難以集中,他到了無法忍受的地步,仍然要求助醫生。愛迪生一生成績斐然,但是他是思維創新+動手實幹,從來不寫論文,因為他寫不出完整句子。所以猜測他還疊加了讀寫障礙。以上的例子說明,除了輕症之外,終生都會伴隨,難以治癒。
這樣的孩子出路在哪兒?我認為一切都要以孩子能適應社會為導向,能自食其力為結果。仔細觀察他的長處優勢,從小加以未來社會工作,社會專業的引導,而不是學業引導。體育,唱歌,舞蹈,演藝,繪畫,手工有優勢的就大力發展。少林武校也很出人才啊!王寶強,宋威龍。今年有不少少林武校畢業生特招入伍。特朗普也上不了學,上的軍校也是私人開的,沒有正經k12教育背景,相當於美國的少林武校。起碼沒耽誤成為成功的商人和自信的總統
有人說現在孩子還在義務教育階段,學習避不開,怎麼辦?就要看家長了。想的開,就放棄中國義務教育,因為義務教育體系沒有這部分孩子的位置。說白了,就是申請到寬鬆的教育環境中去。有條件的英美,台灣都有這種叫資源教育班。出不去的,特別是ADHD+讀寫障礙的,ADHD+情緒障礙的,找個山清水秀的室外桃源放羊班,放牛班。向丁真一樣,全家身心健康。更何況,有的孩子逐步就智力發展緩慢了,因為不集中,學業沒有學到,認知能力跟不上同齡人。越來越沒有信心。大人孩子都焦慮,抑鬱。
還想自己教育「挽救」孩子的,考慮到智力因素的疊加,真對不同孩子應該個性化教育。IQ高的就用點葯。IQ不高,又走不出現有環境的,特別是城市的家庭,就要佛系一些。首先,告訴孩子體育成績最重要。優先發展體育。既保證身體健康,又鍛煉大腦。注意啊,集體項目優於個人項目。一群人打籃球,排球,大腦要處理的信息特別多。沒準哪天神經就搭上了。跑步這種運動,神經聯繫就少。
其次,學習實行降維打擊,建立自信。學生活能力第一,學語數英放後面。家庭成績最重要,自己感覺好才是真的好!因為這樣的孩子在校成績都不好,提高成績就別指望了,那是老師的煩惱。
總之,目前國內這部分人的教育是空白。國內的特殊教育是為更困難的殘障兒童。國內的培訓教育又是真對智優的兒童。(智力中等的兒童其實也不用去上課外培訓班,純粹當分母去了)所以只能靠家長謀劃。國內的注意力缺陷障礙兒童的培訓班很多還在摸索階段,都在複製國外,改善有限。
噹噹當,作為一個專註3~12歲孩子學習能力及家庭教育26年的機構,這個問題我有發言權~
孩子上幼兒園坐不住,經常注意力易分散;或者到了小學的時候,孩子在課堂上坐不住易走神。這樣的孩子,我們做家長的常常會擔心,也很容易給孩子扣上一個帽子——多動症!
那究竟孩子是不是多動症呢?也許是家長們對於自己的孩子愛之深,所以才會擔心過度。對於多動症不夠了解,才會造成這種狀況。其實喜歡分心的孩子並不都是多動症。今天我們就來教大家辨別多動症。
不要輕易給孩子打多動症的標籤
在我國,多動症是兒童注意力和多動相關問題的統稱。它真正的名字叫做注意缺陷多動障礙。
是兒童期比較常見的行為問題,雖說常見,但是在人群中也是有一定比例的,其發病率約為患病率3%~7%,男生的發病概率大於女性。
需要注意的是,多動症雖然屬於常見的行為問題,但是容易分心的孩子並不一定是多動症。容易分心,很大程度上是由一定的內外因決定的。
1、孩子的身心還未發展成熟,自控力較差,容易被環境干擾。
在學校里能干擾孩子的因素實在是太多了。比如某某同學今天帶了小熊維尼的文具等,這樣簡單的原因很容易讓孩子感到新鮮而分心。孩子是沒有辦法分清主次的,只有好奇心需要被滿足的慾望。一般來說,到小學三年級以後,隨著孩子的身心發展,他的注意力也能更好的去成長,自控力就會越來越強。
2、隨著課程難度的增加,孩子可能跟不上老師上課的節奏。有的孩子到了四五年級,卻還是很容易分心,那可能是因為孩子並不能理解孩子所講的內容,因此只好在課堂上左顧右盼、分心、搞小動作。這屬於孩子注意力問題,而不是我們說的多動症。多動症的4個特徵
說了這麼多,家長們一定很好奇,真正的多動症是怎樣的呢?怎樣才能判斷孩子不屬於多動症?多動症的判別有以下4個特徵:
1. 與年齡不相稱的注意力分散。
2. 不分場合的活動過度,往往不會因為環境而約束自己的活動。3. 情緒上表現出非常不穩定。情緒波動很大,易衝動、冒險。4. 往往伴隨著認知思維、理解方面的困難,以及學習能力上的落後。注意:
一般來說,注意缺陷多動障礙是有一定時間性的,並不是突發的狀況。以上四大核心癥狀持續半年以上同時滿足孩子7周歲以上,才能進行診斷。
針對4大特徵,如何對孩子進行觀察
以上這4大特徵,我們在生活中應該如何對孩子進行觀察呢?
1. 與年齡不相稱的注意力分散
孩子的注意力與身心發展關係很大。年齡越小的孩子,因為神經系統發育不成熟,自控力都不是很好。注意力有有意注意與無意注意之分。而多動症的孩子往往主動注意是比較差的,但被動注意卻比較強。
孩子的注意力發展按照年齡有一定的時間範圍,可以幫助家長們判斷。而家長在需要做的就是當孩子需要學習時,準備好表進行計時
一般的孩子到6歲,神經系統可以發育到70%-80,自控能力也逐漸完善,能主動調控自己的注意力。基本到了7歲左右,主動注意的時間會在20分鐘左右。而相同年齡的多動症孩子,在某一個具體活動上,主動注意只能維持5-10分鐘甚至更短。
所以,7歲左右的孩子,主動注意小於5分鐘的,就可能是多動症。
2. 觀察孩子有沒有多動行為
這一點主要是判斷孩子是否有不分場合的多動行為。多動分為兩種
持續性多動:持續性多動一般發生在家庭、學校任何場合,而且它的多動特別明顯。
情境性多動:一般會在特定的場合,比如孩子在學校會多動但在家裡不會表現。
想要判斷孩子是否具有多動行為,應該從以下幾方面進行:
▲比同齡人相比較,觀察孩子的行為
孩子在教室坐不住,經常走來走去,這種現象在幼兒園孩子的身上可以理解。但小學一二年級孩子如果還這樣,家長就應該考慮他是不是有多動症或者行為問題啦。
▲觀察孩子在什麼情境下出現活動過渡
上體育課在操場活動時,孩子應該是活躍的。需要在教室聽講的時候,孩子活動特別多,那自然是應該注意的。
▲要了解孩子多動的性質
一般來說,多動症的小孩,可能他活動的行為比較衝動,對危險判斷不是很明確、不計後果,而且他會做出帶有破壞性的惡作劇。
▲看四周人對孩子的評價
一個人的評價往往代表不了孩子的真實狀態。比如有的老師性格比較內向,孩子稍微動的多一點,她都會覺得無法忍受。有的老師比較活潑,就會認為孩子打打鬧鬧很正常。所以在生活中應該多了解大家對於孩子的評價。
同時,對於孩子的觀察一概是有固定時間的,比如早晨9:30-11:30在這固定的兩個小時進行觀察來記錄他的活動量。如果活動量明顯高於正常孩子的活動量,那他可能就是多動。
3、孩子情緒上表現的衝動
多動症的孩子,往往行動先于思維。做事衝動,不計後果。由於情緒不穩,極易衝動,在他人眼裡就是不禮貌,不願意接受遊戲規則制約。因此與同齡人交往中關係會比較緊張。具體來說,就是會出現沒等老師問完就搶話,玩遊戲時候不能等待,愛發脾氣等。家長們可以注意孩子平時是否有這樣的現象。
4、觀察孩子在認知發展或功能方面有沒有存在異常
一般來說,多動症孩子在觀察、認知功能與學習能力上一般存在異常。
▲ 運動協調方面
多動症孩子運動上存在不協調,也就是我們所說的共濟協調失常。比如穿衣服、系鞋帶,他會表現出動作比較笨拙。剪紙、指鼻子、做體操這樣的活動,他很可能跟不上節奏。
▲ 聽動統合方面
家長平時要注意孩子的聽動統和是否有困難。有些孩子可能只是易分心但不一定存在聽覺和視覺轉化上的困難。
▲ 空間位置的感覺
多動症孩子可能更多表現出對空間位置分辨不良。
如果在以上四個方面,家長可以認真去觀察和判斷,如果孩子有以上的情況,並且持續了半年以上。那他可能就是真的多動症。
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多動症孩子也有自己的優勢
即使斷定了孩子是有多動症,家長也不必太過憂慮。因為他們可能只是表現在學習上不同於一般孩子的正常方式去學習,但他們也有非常積極的性格特徵。
很多多動症的孩子,他們的思維和智力發展是沒有問題的,甚至有的孩子非常聰明。他們往往充滿激情,好奇心比較強。強烈的好奇心也會激起求知慾,因為精力充沛所以也會促進他完成自己感興趣的領域。所以這些積極的性格因素就幫助了注意缺陷的孩子能夠更好的發展。
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如何改善多動症?
多動症在基礎教育的階段可能會帶來比較多的問題,但隨著孩子的成長,這些問題就會逐漸得到改善,家長朋友能夠幫助孩子的就是:儘可能通過系統的訓練,以及科學的教育態度與教育方法,使得這些孩子少遇到一些挫折。
另外提醒大家,現在資訊發達了,一些炒作與虛假宣傳讓多動症顯得比較多,讓我們都變得比較焦慮,其實多動症的小孩並沒有變得越來越多,患病的比例還是有限的。如今診斷與干預的技術也有很大的提高,對於孩子來說,通過科學的訓練就能夠幫助他們更好的步入學習和生活。所以家長們一定要放平心態,冷靜對待。
當然,如果孩子不是多動症,但也注意力不夠集中,那麼就是孩子的視知覺與聽知覺能力不佳,學習能力出現了短板。此時我們應該先帶孩子進行一個測評,然後再考慮採取訓練的方法提升孩子的能力短板。
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