歷史類的書籍怎麼寫讀後感？
本人大一歷史學專業，老師經常要求看歷史類的書並寫一篇兩千五百字的讀書筆記，可是我完全沒思路，書里講的都是一個國家的政治制度，戰爭等抓不到具體的人完全不知道怎麼寫。請教各位大神。
謝邀，可以以小見大。
如果一本書你想抓住框架有難度，你可以尋找其中的一個章節來著重進行闡述，同時進行知識的拓展與延伸。須知，我們讀一本書時，不能只局限於這一本書，我們需要關注他的引文出處等一些具體細節。手中最好備有這方面的書籍以備查閱。這樣能夠更加有效理解整本書的內容。
有感受，有看法，核心論點，再結合書籍論證就行了
貼合實際，貼合當下。
首先，在閱讀的時候，要帶著問題去讀。
在閱讀的時候，結合歷史事實、歷史實際去思考。
比如，可以考慮歷史人物的選擇問題，同樣的問題，放在當下會有什麼樣的選擇？
如果是我們，我們會做出怎樣的選擇。
同樣，如果歷史人物做了不一樣的選擇，結果會不會改變，歷史會不會改寫等。
歷史事件都有偶然性和必然性。
讀後感，要結合這些偶發因素，考慮歷史的走向，並思考對當下的啟發。
寫於2020年9月7日
我認為寫觀後感這個事，在看書的過程中就做好筆記，標註出重要信息
然後，看完後，立馬動手寫觀後感，結合自己的筆記和整本書的脈絡就能寫出不錯的觀後感。
這其實也跟寫其他書籍是差不多的，只不過歷史類的要多一點歷史背景在裡面
以上是我的觀點，希望能給你帶來幫助
用真情實感來寫自己所思所得
多讀幾遍，認真讀，自會有感。然後準備紙筆或電腦鍵盤記下來，寫完別忘記查錯別字。
畢竟是歷史讀後感。怎麼也得有個范
先摘抄，再摘抄你摘抄的文字，最後可能就幾句話，把這幾句話分別用自己的語言聯繫自己情況再說出來，寫下來，看兩遍，起個名字，這就是你的讀後感。
暑假裡大概有兩類作文是孩子們必定會被要求寫的：遊記，以及讀後感。關於旅行和遊記寫作我們已經談過好幾次了，關於閱讀其實我們也談過很多方法，但是怎麼寫「讀後感」的確沒有講。
這事兒的關鍵在於：我覺得學校里所教、或者所要求的「讀後感」是無效的。它的格式基本上就是：
◆ 書裡面告訴我一個道理
◆ 舉1個書裡面的例子
◆ 聯繫1次「實際生活」
◆ 這個道理真有道理啊
孩子們每次遇到「讀後感」都頭疼真是太正常了！我有個學生，其實挺愛看書的，但他們學校圖書館有個規定：每借一本書，還的時候都要配1篇「讀後感」。於是他就乾脆不去借書。
很多家長、包括學生都來問我：怎麼寫「讀後感」呢？我們要不先簡單說一說，如果大家覺得有需要的話，可以留言告訴我，未來我專門開發一套課再詳細講。
首先我們得說，「讀後感」並不是一種文體，我猜想這是不是語文老師的發明創造？看字面意思的話，就是讀完一本書以後、有所感悟或者有某種感受、感想，寫篇文章表達出來。
感悟，是通過閱讀明白了某個、或某些道理，略接近於大家最經常在寫的「讀後感」吧。但是感受、感想就寬泛多了。
感受可以是：啊，我好同情這本書中的主人公！也可以是：贊，這本書在所有***類型的書里，我覺得是寫得最好的！還可以是：哎呦，這本書太神奇了，我怎麼從來沒想過還能這樣寫書？！
貓老師好多年前第一次讀到卡爾維諾《看不見的城市》，就有最後這種感受。感受，是非常主觀的，並且帶有情緒性的。
感想呢，類型就更多了，可以是從這本書出發所想到的任何內容。可以是思考一些現象，也可以是討論一個問題，還可以是對書中的某些內容進行一番評論，乃至聯繫到這本書之外的其他內容。
感想，是先有某種觸動（感），但重點在於被觸動之後的思考（想）。比如貓老師在很多年前給《小熊維尼》寫書評的時候，就從它出發，談到了「為孩子而寫的童話」和「實際上是為大人自己所寫的童話」之間的差異。
總之，可寫的角度、內容很多。甚至你要批評這本書寫得不好也可以，比如你覺得某些地方不夠真實，這也是你的「感受」和「感想」啊！不必非得局限於「這本書告訴我一個道理」……
但是，不管從哪個角度寫、寫什麼，有一個前提，就是：你必須先把這本書讀通了。先讀清楚：作者在書里究竟寫了點什麼。
你可以先列一張導圖，把書中的內容整理出來。
◆ 對於故事類的書（包括非虛構類的人物傳記、歷史書），可以用流程圖，列清楚故事的發展過程；尤其是當故事情節比較複雜的時候，整理清楚前因後果、時間上的先後順序，尤其重要。如果你對書中的人物感興趣，還可以用樹結構圖，把人物管理也理清楚。
◆ 對於論述類的書，可以用一張中心導圖，列清楚內容結構：整本書的核心話題是什麼，分了幾個部分講的，每個部分各自講了什麼，彼此之間的關係是什麼，等等。
這樣列清楚以後，你就能有的放矢：我究竟是對這本書中的哪些部分有感觸、要發感想（也可以是對書的整體）；書中又有哪些部分的內容跟我想討論的問題、想表達的觀點是有關聯的。
那麼寫的時候，這些都是你的可用素材。
此外，有些孩子寫的「讀後感」，我拿來一看，咦，好像只談了這本書第一章的內容，後面章節完全沒有涉及。那我怎麼知道你是讀完了整本書，還是只讀了一點點，為了完成任務就提筆來寫了呢？
我當然相信孩子們是讀完了整本書的。之所以拎出來說，意思就是：這種寫法不太好。
用上述畫導圖、理清全書內容與結構的方法，就可以避免這個問題——你的思考將覆蓋整本書，不會再局限於其中小小的一個角落。
推薦閱讀：
